简谈基于新课程理念的主体式教学实现策略

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1、简谈基于新课程理念的主体式教学实现策略导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文引用参考文献。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。【摘要】新课程倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动,学习方式上得以改进,使学生真正成为学习的主人，这是教育改革中的重中重.【关键词】新课程理念非智力素模式问题现下历史教学要适应新课程改革的指针，应主要教学理念、教学模式、教学方法三方面加以探索.一、更新理念、注重学生的非智力素培养学生的良的非智力素.智力素决定一个人能不能干，而非智力素不仅决定一个人肯不肯干，决定着他是以积极的方式应对还是以消

2、极的方式逃避，中国古代有句名言，非不能也，是不为也要让学生自想学，积极主动地学习，以顽强的意志攀登科学的高峰，必须从美入手，从情入手，用具体的本篇简谈基于新课程理念的主体式教学实现策略论文范文综合参考评定下度:优秀标题、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他.诚著名的教育家苏霍姆林斯基说：我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，不能有学生全面的智力发展.鼓励学生大胆质疑，提出与众不的见解，敢于创新.对现成的科学理论和传统观点提出质疑是人类社会向前发展的需要,只有此,能创造出新颖、超常成果.历史的思维是是非判断的思维,忆往思今的思考,试想，果我们对有的理论和成果不加任何质疑地

3、全盘接受，人类将永远不能以史为鉴,或多走弯路,或停滞不前.历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不的见解.有学生从人的角度分析隋灭唐兴的原，他说：隋炀帝由于心胸狭窄、不容贤加速了隋朝灭亡.唐太宗则认为水能载舟，亦能覆舟，吸取隋亡教训，重视人，唐初以会出现贞观治是与唐太宗爱护人、善于用人密不分的.该生的这种探索精神是非常大胆而贵的.指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑问，求得解决，这样能进步.从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不能穷真理长河，任何人都有发现新知识的能，树立敢于班门弄斧、异想天开的思想.创新是鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，这是培养学生创造能力的

4、重要环节.教学上要发扬，为独立思考创造条件.现代教育强调学生的主体性，让学生变被动接受为主动探索知识.二、改变传统教学模式传统学生和教师论文引用参考文献心的包办教学模式，从实际出发，根据不的教材内容和学生的实际情况，尤其重视学生的主体地位的体现，充分地调动学生学习积极性和主观能动性，学生主动地接受，有目的的吸收.通过启发教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良的学习方法，从而使学生更地去掌握知识、运用知识.以当前教学实际为依据，力求知识与能力重，老师通过有计划、有目的从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的培养，对学生学习进行系统的指导.学生自主探究，团结协作，此

5、基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共提高.三、采用多种教学方法、提倡问题教学法传统的历史课堂教学，以教师为中心，以课本为中心，以学科体系为中心.对学生主体性关注不够.我们要教学中多用问题教学法，学生预习史实材料的基础上提出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题进行研究，再通过课堂分组讨论或师生的共探讨或是教师的指导下由学生自查找资料，达到释疑的一种崭新的教学模式.问题教学法以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发智慧潜能，培养其强有力的内学习的动机，即把作为人的本质创造精神引发出来.历史学科和其他学科相比，过去性是其鲜明的个性

6、特征，凡是历史都是过去发生过的事情，都是客观存的，不会重演，而具有不逆转的特点中学的教科书中，对历史人物、历史事件都经做出了结论.这要求学生要识记的基础上，通过前后联系，横纵比较，演绎，归纳，从个角度、个方面去思考问题，从个方案、种途径去寻求答案，从而产生自新的观念、设想和理论.实行问题教学法，教师以根据学生的实际和问题，有的放矢的处理教材、设计教学过程、设计问题，使课堂教育更有针对性，比学习中国封建社会的基本经济政策：‘重农抑商’政策时，以从政策起源，根本原，目的，作用（积极，消极）等四方面理清思路.一定程度上解决教与学的矛盾，时缓解教学内容过多、课时偏紧的压力随着时代的进步，课堂教学应给学

7、生提供质疑的环境，像先前举帝王个人品质对国家兴废的作用，学生的创造性思维使课堂教学带有开放性和探索性，培养了学生的探索精神，历史课堂更生动有效.从教学理念、教学模式、教学方法三方面入手变更传统历史教学，学生亲历探究过程，此篇原创shuoshilunwen/71212.迂回失败，成功兴奋，更有利于他们感受和体验问题的实质，教师从传播知识转为指导学生发现问题，提供学习的建议，教会学生面对众多的信息，进