如何设计高中数学的课堂练习

《如何设计高中数学的课堂练习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何设计高中数学的课堂练习马海涛（摘要）课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。（关键词）数学课堂练习设计课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。那么，如何设计高中数学的课堂练习呢？笔者结合自神的教学实践对此浅谈如下自己的看法：1课堂练习的设计原则1.1课堂练习要注重层次性。在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。应由易到难来安排，同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成

2、功感，培养学习数学的兴趣和信心，乂不至于因练习太易而失去认真练习的动力。1.2课堂练习要有趣味性。课堂练习的设计如果不異有趣味性，学生很难保持持久的兴趣。因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。1.3课堂练习要注重差异性。由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数学困难生较难，而对于优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。课堂练习的设计要充分考虑学牛.的不同需求，为所有学牛.发展

3、提供帮助，为学牛.的不同发展提供较大的选择空间。2高中数学的课堂练习的设计策略2.1设计好准备性的练Al,加强新旧知识的衔接。准备性的练A）是一堂课的有机组成部分，是学AI新知识的前奏和铺垫。为了缩短新旧知识之间的距离，沟通新旧知识的联系，促进知识的迁移就要牢牢扎抓住新旧知识的连接点这个关键，设计好准备性练习。这样，往往起到对新旧知识的承上启下的作用。2.2设计专项练AI为掌握新知识，突破教学重点与教学难点服务。专项练习是为了掌握、巩固某一具体知识，突破教学重点与难点，形成技能、技巧而设计的。它有教学效果与学AI效果的双重保证。在设计专项练习吋应注意以下几个特点：2.2.1专项练

4、习设计要体现循序渐进的规律，具冇递进性。要想更好地掌握知识，突破教学中的重点、难点，发挥知识之间联系的有效作用，在设计吋，应从易到难，由浅到深，有系统地安排递进性练习，可起到循序渐进培养学生思维的发展性。可从以下三个方面进行安排：首先，适当安排一些基础性练习。这类练4题与例题基本相同，而保持数量关系基本不变，学生通过训练后可基本掌握和熟练基本知识，达到自动化的程度后再进行一些少难一点的练习训练。这样既保证学生能掌握基础知识，也能充分吸引基础稍差的学生的注意力。其次，合理安排一些发展性的练习题。侧重于稍复杂的综合性练习，综合运用已掌握的各种知识、技能，沟通所学知识的内在联系，培养学

5、生思维的变通性、灵活性，形成较熟练的技能、技巧与综合分析的能力。最后，有意识地安排一些提高性的练习题。在这里主要侧重于学有余力的学生，设计一些能拓展学生思维、深化知识、开发学生智力的练习题，可让学生进行逆向思维和扩散性的练习，这样可使学生体会到一些成功的喜悦，有利于学生的非智力因素的发展，可让有智力的学生有一展才华的机会。2.2.2专项练习要根据新知识的重点、难点，适当增加练密度。教学重点是课堂教学的重头戏，而教学难点是学生学习知识的拦路虎。为了突破教学重点与难点，在进行专项练习吋要抓住知识发展中出现的新问题，注意知识的联系，适当提高练密度。提高练＞』密度就意味着要改进练＞』方式

6、，从而提高单位时间内练＞」的次数。主要从两个方面进行：一是减少书写吋间。二是面向全体学生提问。课堂提问是一种及吋提供反馈信息的高效练习。但是要注意启发全体学生思考，防止“一人思考，众人旁观”的现象的出现。三是注意练习的坡度，前后练之间跨度不能太大，要让学生“跳起来能摘到果子”，这样才能见成效。2.2.3专项练习设计的着眼点应放在应用上、实践上。掌握知识的0的是为了应用知识，即知识贵在应用，贵在实践。我们平吋让学生练习基本上是为了巩固书本上的知识。这固然必要，但缺少知识与实际生活的联系，应把练习的重点放在应用上，理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。2.3设计对比性练进行巩固性

7、的训练。2.3.1对相近（似）的概念进行对比。一些容易混淆的概念可以让学生通过比较，在同中求异，异中求同，确实把握好概念之间的联系与区别。教师在设计练习的时候，对于相似概念一定要抓住它们的联系和区别,通过练习可使学生真正地掌握它们的判定方法和相互关系。2.3.2词语含义，表达方式的对比。一些关键字、词、习惯性的表达方式等可通过在一些实际例子的运用题0的练习来让学生加深印象，进行区分,如一些数列型应用题的“增加”与“增加到”的含义的区分等。2.3.3运用“变式题”进行变换练习，培养