浅析新课标下初中数学课堂的有效性

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1、浅析新课标下初中数学课堂的有效性河南省商丘市睢阳IX古宋一中郭慧敏所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学的有效性是当前数学教育的一个发展趋势。因此，探索如何切实提高数学课堂教学的有效性,全面提高数学教学质量,是每位数学教师亟待解决的问题。由随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学的有效性是当前数学教育的一个发展趋势。因此,探索如何切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学教学质量,是每位数学教师亟待解决的问题。依据几年来的教学实践与探索，笔者初步总结出提高初中数学课堂教学有效性的一些策略，即

2、了解学牛.、理解教材是提高数学课堂教学有效性的前提条件;创设情景、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段;民主和谐的师生互动是提高数学课堂教学有效性的重要保障;优化课堂教学结构是提高数学课堂教学有效性的主要途径;精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸.课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：一、课堂教学情境的有效性《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交

3、流等活动，使学生通过数学活动，掌握基木的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，数学教师在课堂教学中，要尽量创设各种各样生动有趣的情境。而且要创设有效的教学情境。心理学家布魯纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动木身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获取解惑的欲望。令人可喜的是，越来越多的教师开始关注起教学的起点

4、。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设奋效性的前提，建构主义的学习观认为，学者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验很重要。这样的情境创设富冇数学哲理和思考价值，更利于促进学生已冇知识经验的迁移，主动进行新知识的建构。二、注重有效的学习方式《新数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，提高学习的有效性，在重视探究学的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学内容是否

5、适合于探究学＞J，从而确保学习的有效性。三、保证课堂评价的有效发挥《课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤苏是对于基础较差的学生更要特别关注，对他们回答中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性。评价的主要0的是为了全面了解学生的数学学＞』历程，激励学生的学和改进教师的教学;应建立评价0标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们

6、学习的过程;要关注学生学4的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生在数学教学活动中的学W状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学AI的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述砬采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学;＞』数学的自信心，从而以极人的热情主动参与到数学教学活动之中。总之，在教育教学

7、中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，勇于对教学进行评价，才能让学生最人程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不冋的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。