对高中化学多媒体教学的探究

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1、对高中化学多媒体教学的探究王风英河北省邱县职教中心057450摘要：从多媒体辅助教学在高中化学教学中的优势和应用，分析研宄当前多媒体教学在高中化学教学中存在的问题，探讨高中化学中多媒体课堂教学的方式，运用多媒体课堂教学需注意的问题，并从实践中总结出如何使多媒体课堂教学与高中化学传统教学有机结合。关键词：高中化学多媒体教学多媒体计算机辅助教学的不断推广和应用，与传统教学模式相比显示了明显的优势，但也会产生一些消极作用。在化学教学中合理使用多媒体辅助教学常常会有事半功倍的效果，但多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教

2、师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。因此，在高中化学教学中，多媒体技术应注意扬长避短，发挥优势。一、多媒体化学教学存在的问题及在目前的高中化学教学中，运用多媒体技术存在以下不容忽视的问题。1.全程照搬教材，教学方法简单。在课堂教学中，把教材内容全部搬到电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。教学过程中，分散学生的注意力，失去多媒体的优势，达不到预期的教学效果。2.多媒体挂帅，木末关系倒置。多媒体技术只是课堂教学的辅助手段。在实际制作时，大量的引用效果，以求酷眩来达到吸引学生注意力。“丰富”和“漂亮”成为课件制作

3、的首选标准。当课件亮相于课堂，学生沉醉于“诗情画意”中，只是一味地欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置；而教师也陶醉于学生专注的目光里，错把“点缀”为主流。3.过度依赖多媒体，忽略基础训练。在多媒体课堂教学中，使用最多的是PowerPoint制作的演示型课件。学生课前预习、自主学习、自主交流的意识和能力不够，忽视了课堂中的基础训练。多媒体课堂教学内容容量大，学生只能跟着课件大致地浏览一遍，跟不上老师的思路，来不及思考，找不到重点，课堂利用率低。1.过分相信多媒体，师生缺乏沟通。把化学多媒体课件单纯理解为用PPT代替黑板，师生、生生和人机互相

4、交流经常衔接不自然。老师成了“放映员”，丧失了主导者的地位，学生成了观众，丧失了主体者的地位。对教学内容中真正的难点和重点没冇深入地理解，因而制作出的教学课件缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。二、对今后高中化学多媒体教学应用的思考1.发挥优势，运用有度。发挥计算机辅助教学的独特功能去与传统教学作最佳结合，即功效最佳原则。多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学0的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。不同的教学内容应该采取不同的教学方式,一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不使用多媒体；一些使用实物、挂图、模型可讲清的内容，应

5、尽量使用实物、挂图、模型；一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。只冇对那些复杂抽象的内容，利用多媒体，以交互式功能形象、直观、生动地展现给学生，突破重点、难点，从而取得较好的教学效果。2.相互结合，相得益彰。传统的教学模式是广人教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能

6、力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只奋把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学冇机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。1.重视基础，强化动手。一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验过程中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼培养，在实验中对情绪、意志、

7、毅力等品质的锻炼只能通过实验来实现。2.正确处理教学过程中诸要素之间的关系。多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：媒体是创设学习情境，学生主动学＞J、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只冇处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体

8、课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。总之，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善，积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的