谈初高中物理的衔接

《谈初高中物理的衔接》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈初高中物理的衔接　　摘要：学生从初二接触物理，经过初中两年的学习已经掌握了初中物理的基本内容和基本的学习方法，初步了解了物理学的基本知识。学生进入高中后进一步学习物理后会觉得物理很难，他们的学习离不开老师的指导，通过对初高中物理课程的对比，结合自己在高中物理教学中的体会，谈谈对初高中物理的衔接点的认识。　　关键词：初中；高中；物理；衔接　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-029-01　　学生从初二接触物理，经过初中两年的学习已经掌握了初中物理的基本内容和基本的学习方法，初步了解了物理学的基本知识。但是，学生进入高中后进一步学

2、习物理后会觉得物理学习十分的困难，他们感到很困惑，上课虽然能听得懂，但是作业却不会，老师一讲很清楚，自己做又不是特别明白，他们的学习离不开老师的指导，考试成绩不理想，大大的打击了学生学习物理的积极性，通过对初高中物理课程的对比，结合自己在高中物理教学中的体会，对初高中物理的衔接有以下几点认识。　　一、初高中物理课程标准的衔接4　　在义务教育阶段，物理课程标准旨在提高学生的科学素养，学习物理的基础和方法，养成学习物理的思维习惯，经历科学的探究过程，具有初步的科学探究能力，探索科学的兴趣和热情。高中物理课程旨在进一步的提高学生的科学素养，学习基本的物理知识与技能，体验科学探究过

3、程，为学生的终身发展，形成科学的价值观和世界观打下基础。对比课程性质不难发现高中课程结合学生的实际对学生提出了更高的要求，对学生有了更高层次的要求，学生的学习难度加大。　　二、初高中课程内容的衔接　　初高中物理教材都涉及力、热、光、电、原子等几个板块的内容，但要求层次不一样。初中以知道、了解的内容为主，主要培养学习的学习兴趣，了解一些直观的物理现象。高中物理则涉及由现象到本质的学习，要求学生理解并掌握，并能用物理知识分析解决一些实际问题，培养学生的抽象思维能力。　　三、教师授课方式的衔接　　初中阶段学生比较小，课程要求比较低，教师上课时主要是以培养学生的学习兴趣为主，让学生

4、养成良好的学习习惯，重点知识反复训练。学生基本的物理知识掌握比较好，但学生分析问题的能力还没有得到锻炼和提高，高中阶段课程内容较深，任务紧，老师不可能对学生一步一步的要求，在课堂上老师主要引导学生物理过程，介绍物理方法，要求学生课后再进行整理与完善，学生进入高中后不习惯这种教学模式，学习就变得很被动。　　四、学生学习能力的衔接4　　初中学生年龄比较小，不具备自学能力，只能跟着老师的步伐一步一步的去学习，缺乏主动学习的能力，课本上的内容是以记忆为主，缺乏思维能力的培养。高中课程要求学生有一定的自学能力，经过老师的引导学生要学会分析问题并解决问题，在学习物理知识的同时培养学生分

5、析解决问题的能力。如果学生不能清楚的认识到这些区别，他们的学习就会很困难，成绩很难提高。　　根据以上的分析，我认为要解决初高中物理跨度大的问题，实现初高中物理零梯度的过渡，作为高中老师我们可以从以下几个方面入手。　　1、要引导学生改变观念　　初中物理知识相对比较浅显，并且内容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，提高了熟练程度，可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。所以，应该引导学生改变观念，初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好，应降低起点，从头开始。　　2、要重视教

6、材与教法研究　　根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以，高中物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。　　3、要注重学生学习兴趣的培养4　　兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。从老师角度：

7、应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。从这些方面下功夫，可以使学生对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。　　总之，我们一定要从学