对于通过阅读增进学生的文学兴趣

《对于通过阅读增进学生的文学兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对于通过阅读增进学生的文学兴趣对于通过阅读增进学生的文学兴趣导读：语文课的作用绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是在教材和学生生命之间找到链接的点，并带着学生一起走进心灵世界，通过一篇篇凝聚着作家灵感、和思想的文字，实现感悟与理解的融合、人心与文心的默契、观点与精神的共享。　　语文教材中的文章大多是文质兼美的文学作品，它们包含着丰富的人文内涵。作为语文老师，应该努力挖掘其中的人文作用，通过对文学作品的鉴赏，让学生的心灵更纯洁，情感更丰富、更健康，精神境界更高尚。　　首先，体会文学作品中的人物形象。

2、　　文学作品中的形象往往寄托了对真、善、美的向往和追求，也包含了对假、恶、丑的批判和鞭笞。我们在指导学生欣赏和分析这些形象的时候，把作品中人物形象展示在他们的面前，将的感情传达到他们的内心，这样就会“一石激起千层浪”，引起共鸣。杨绛先生的散文《老王》，文章以简洁、冲淡的文笔塑造了一位穷苦、卑微但又纯朴、善良的底层劳动者的形象，表达了对这位不幸者的同情和敬重。教学中，要让学生去关注老王的不幸，从而激发学生关注弱者的同情心。接着指导学生寻找的善良和老王的善良都表现在什么地方，他们在艰难的生活中是如何互相给予对方

3、帮助的。体会通过老王这个人物形象宣扬的平等观念。通过这篇课文塑造的老王这个人物形象告诉学生：大千世界，茫茫人海，人有时候很渺小，人生有时候很艰辛，这个时候我们更应该相濡以沫，用伟大的爱去做一些细小的事情，让这个世界美起来，让人生好起来。　　其次，品读文学作品中的主题格调。　　选入初中语文教材的文学作品都有积极向上的主题。在教学中带领学生一起提炼文中主题，和一起去追求真善美，鞭笞假恶丑，感受美好的人性，让学生沐浴在人文精神之中。以人教版七年级下册为例：全册共六个单元，分别涉及童年、民族、名人、艺术、英雄、动物

4、等主题。第一单元所选的课文有的唤起学生对美好童年的回忆，如《从百草园到三味书屋》；有的告诉学生在遇到困难和挫折不要灰心，振作精神，继续努力，终究会成功，如《丑小鸭》、《假如生活欺骗了你》。第二单元所选的课文都是号召学生热爱祖国，为民族的独立和繁荣贡献自己的力量。《黄河颂》能让学生感受到中华民族顽强的奋斗精神。　　不屈的意志；《最后一课》能使学生深切体会到法国人民失去国土的悲愤的心情，从而联想到我国人民在上个世纪三四十年代所经历的艰苦卓绝的抗日斗争，使学生倍加珍惜如今来之不易的和平幸福的生活。第三单元所选的课

5、文为我们讲述了人类历史长河中曾经出现过的许多杰出的人物，他们有博学睿智的科学家，如《邓稼先》；有给人类奉献宝贵精神食粮的艺术家，如《音乐巨人贝多芬》；有具有远见卓识的政治家，如《孙权劝学》。这些人物对社会的发展作出过自己的贡献，他们的事迹生动感人。学习这个单元，要求学生学习他们的伟大的人格和精神，立志做一个对社会有用的人。第五单元所选的课文歌颂了人类在探索未知世界时所表现出来的非凡勇气。有探索北极而英勇献身的斯科特和他的队友，如《伟大的悲剧》；有在荒岛上顽强存活二十八年的鲁宾孙，如《荒岛余生》；在学习这些课

6、文的时候，主要让学生学习英雄身上的那种勇于探索，克服困难，超越自我的精神和勇气。　　再次，揣摩文学作品的语言。　　语言是交流思想感情的工具，也是思维的工具，语言文字为外，思想哲理为里。通过语言文字的理解、感受，进行情的迁移、情的默化，从而对学生的心灵产生震撼和影响。所以，我们在语文课堂上要牢牢抓住语言文字这个本体，该细嚼的地方要反复玩味，细嚼慢品，让学生在获得语言智慧的同时也得到人文精神的滋养。如在教学冯骥才的《珍珠鸟》一课时，通过让学生反复品读“……它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一

7、会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦！”这段文字，在反复的诵读中，学生能体会出对小珍珠鸟的喜爱之情，沉浸在所营造的人与动物之间的和谐美好的境界中，理解“信赖，往往创造出美好的通过阅读增进学生的文学兴趣由..收集整理提供,如需论文可联系我们.境界”的生活哲理。从而激发他们热爱自然、创造互相信赖、和谐美好的人际关系的热情。　　文章不厌千回读，在不断的阅读，品味，揣摩的过程中，潜移默化中，学生的文

8、学素养就会得到提高，从而文学的兴趣也就自然的得到了增强。