物理教学中的素质教育

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1、物理教学中的素质教育　　在物理教学中，如何将应试教育转变为素质教育，应从下面四个方面着手.　　1改“苦学苦教”为“乐学乐教”，在“巧”字上下功夫　　应试教育的“三苦”精神不是教育改革的目的，那只是没有办法的办法，它将教育陷入了死胡洞.素质教育是教育观念的新解放，它要求“乐学乐教”，既符合学生的心理特点，又符合学生的生理要求.“乐学乐教”不是放任自流，也不是怎样方便怎样来，它有更高的要求水准，有更高的组织形式，是让学生学得更多、更好、更活，“巧”教是它的精髓.如在解决“船和石头的分合”问题时，下面的方法会使较复杂的问题简单化.　　问题在河面上有

2、一艘载着石头的船（合），若把石头卸下沉入水中（分），水面的高低如何变化？　　分析由于载着石头的船漂浮在水面上，所以浮力等于船和石头的总重力.当把石头卸下沉入水中时，船仍漂浮，水对船的浮力等于船的重力，而石头沉底，水对石头的浮力小于石头的重力，所以水对船和石头的总浮力变小，根据F浮=ρ水gV排知，船和石头排开水的总体积也变小，当然水面会下降.　　结论若把石头卸下沉入水中时，水面会下降.　　评价在引导学生分析问题时，将顺向思维和逆向思维巧妙地结合，使问题明了化，学生浅显易懂，学习轻松愉快，会收到事半功倍的教学效果.4　　2改“高分者先”为“多能者

3、胜”，在“长”字上多研究　　应试教育的衡量标准“一张试卷定优劣”，不利于人才的选拔，高分低能者时有发生，低分多能者也屡见不鲜.素质教育是教育改革的新突破，它要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这是密切教育与经济、科技的关系，加快实现经济增长的根本措施，在市场经济中，只有多能者胜而无高分者先，这就要求在学校教育工作中更多地研究学生的特点，进行因材施教，使之成为有用之才.如在考查学生对光学知识的掌握程度时，下面的问题具有典型性.　　问题一束光射入如图1所示的方框内，试在方框内画上一种光学元件，使之产生图1所示效果.　　探讨此问题往往以作图题

4、的形式考查，学生只要做出如图2～图5中的任何一种，都可视为满分.假如题后再加一句“你有哪些办法？”学生解决问题的方法岂不是越多越好？　　评价在社会实践的多元环境中，解决问题的方式越多，越能适应社会的发展，所以，在学生的评价方式上采用“多能者胜”的考查方法，则是长久之计.　　3改“要你学”为“我要学”，在“欲”字上寻捷径　　应试教育是一种“解题教育”，是为了应试而解题，无休无止要你学，没有捷径可走，只能发挥“三苦”精神.素质教育是教育方法的新创造，要求人们自觉学习，要清楚未来的文盲是不会学习的人，不学习的人则无立足之地.学校教育要注重培养学生的

5、学习方法和学习欲望，这是走向成功彼岸的最佳捷径.如在研究“平面镜成像特点”4时，学生通过实验很容易得出三条结论：（1）像和物的大小相等；（2）像和物到平面镜的距离相等；（3）像物连线与镜面垂直.所以解决平面镜成像问题的思维方式就是“由于物的大小不变，像的大小也不变.”但在实际生活中，由于平面镜中像的“近大远小”，学生总感觉到平面镜成像特点中“像物等大”不符合实际，学生很想究其原因.　　正当学生对此不解、困惑、矛盾时，教师可提出思考问题：你把同一个物体放在远处和近处观察时大小相同吗？学生当然有“近大远小”的直觉，这时教师讲解“视角”的概念，不但

6、有助于学生对“视角”的认识，更有助于对平面镜成像特点的理解.因此，现行八年级物理教材把“视角”问题安排在第五章《透镜及其应用――显微镜和望远镜》中，不如把它提前到第四章《光现象――平面镜成像》中，就是说，在学生“我要学”的时候，“教”就是“要你学”的时候“教”，学生的理解和掌握的程度会更深刻些.　　4改“墨守成规”为“勇敢创新”，在“新”字上求发展　　应试教育要求学生把前人总结的定义公式熟读牢记，不敢有丝毫的马虎，循规守旧，墨守成规，最多只能是“一题多解”.素质教育是教育工作的新跨越，要求教师创造性地教，学生创造性地学，发扬创新精神，培养创造

7、能力，只有“新”才能另辟蹊径，只有“新”才能选择更好，只有“新”才能求得发展.如在“声音的特性――音调、响度、音色”的教学中，教师怀抱一把吉他走进教室，学生无不兴奋，学习兴趣立刻倍增.然后教师拨出清亮的“1-3-5”或“6-1-3”4，并说明这几个音的高低不同，这就是音调不同.接着由低音弦到高音弦依次拨出六个空弦音，学生立刻领会了什么是音调，并且记忆会非常深刻.至于音调跟振动频率的关系，吉他弦的振动快慢与现行教材设置的演示实验――拨动伸出桌边的钢尺的振动快慢一样让学生分辨不清，如果用同速转动的齿数不同的等圆齿轮拨动硬纸片，用其发声的音调不同来

8、说明“物体振动越快，音调越高”，学生会更明白些.　　响度的概念用吉他演示，学生会理解更直接.轻拨和重拨同一根弦，发出声音的大小不同，这就是响度不同，轻拨时弦的振幅小