浅议物理教学中的素质教育

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1、浅议物理教学中的素质教育新课改实行以后，以往应试教育的教育理念、教学方法已经不适应新时期的教育发展，广大教师必须要用素质教育的理念武装自己的头脑，深化教学改革。在中学物理学科中实施素质教育是深化物理教学改革的重点，本文就此谈些个人的体会。　　一、教师要对自我有充分的认识　　作为教师，要有高尚的人生追求。只有具有追求的人生才能够自信，才会变得有价值。在素质教育改革的实施中，教师要做时代的弄潮儿，积极投身到改革中，不断探索，在困难面前不低头，要想出好的办法，勇于创新。　　教师职业相对于其他的职业来说，需要有更为强烈的责任心，因为教师教学的对象是学生，是有着自己个性并且

2、会不断发展和成长的人。只有教师对教学和学生抱有强烈的责任心，才能够有效教学，才能够培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。另外，教师在学生面前要有威信，要有良好的心态，要注意研究自己，规划自己。教师要做一个善于思考的智者，“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”所以，教师要不断学习，要不断读书。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育活力，就没有教育创新，就没有教育生命。教师是天生的职业学习者、职业读书人，教师只有活到老，学到老，才能一辈子“站直了”教书！　　二、发挥教师的主导作用　　传统的教育是教师说了算，教师主宰了课

3、堂教学，把知识灌输给学生。教师采用“一言堂”，以教代替了学生的学，要求学生按照教师布置的学习任务去死记硬背、做练习，久而久之，学生养成了依赖的心理，自我的学习需求和对学习的兴趣消失，只是在死板地读书，学到的知识不能灵活运用，学习的素质和能力非常差。素质教育是从培养人才的角度来审视教学的，要让学生获得全面的发展，这就要求教师首先要改变思想，转变自己的角色定位，从主宰变为学生的主导，成为学生学习的导向。教师的作用从教知识变为教学生学知识，让学生掌握知识大门的钥匙，从“授人以鱼者”变为“授人以渔者”，发挥学生的主体地位。学生是知识的建构者，只有通过学生对认识的内化，才能

4、体现教的作用。学生是学习的主人，教师要提高学生的学习兴趣，培养他们的各种素质。教师要打破传统的教学模式，通过多种途径为学生的学习服务。　　三、培养学生的创新意识　　学习是一个复杂的体验过程，可以把学习的方式分为机械学习、理解学习和创新学习三类。机械学习是指学生生搬硬套、不求甚解；理解学习是指学生消化所学的内容，能对知识进行内化；而创新学习是在理解所学知识的基础上的延伸。创新学习能力是素质教育的组成部分。在传统的应试教育中，教师把学生当做容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，学生学习非常被动，教师讲什么，学生就学什么，学习缺乏主动，思维不活跃，缺乏创新意识。因此，在素

5、质教育中，教师要让学生自己探究思考，大胆实践。教师要抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习，让学生养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。　　1.教师应给予学生学习的主动权，不要动辄用师道尊严来压制学生，让学生绝对地服从自己的权威，不能有丝毫的不合乎自己要求的地方。教师要放开学生的手脚，允许学生个体的思想，关注他们的奇思妙想，不能打击学生的学习热情。教师要和学生共同探讨，做他们学习的共同体，大家一起发现知识的奥秘，给予学生指导，引导学生的创新火花越烧越旺。在课堂教学中，教师要克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，保护

6、学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，往往会闪烁出创造的火花。　　2.鼓励学生质疑批评。质疑是学习探究过程的一种体现，只有深入研究才能发现问题，这是思维认知矛盾的必然结果。亚里士多德说：“思维自疑问和惊喜开始。”前进的动力也是从质疑开始的，历史上的很多物理学家敢于对已有的权威提出质疑，才能给出我们正确的答案。如伽利略对亚里士多德的落体、抛体的批判，爱因斯坦对以太说的批判等等。质疑说明了思维不因循守旧，不会人云亦云，会用自己的思想去分析问题，提出新的观点。教师要指导学生学会质疑，使他们不要总是盲从

7、教师、迷信书本，要敢于批评，不管对错，在这个过程中，学生对知识能加深理解和掌握。在学习时，教师要引导学生多问几个为什么，直到知道知识形成的过程，培养创新思维能力。　　3.物理教学离不开实验，培养学生的实验操作能力有助于他们的创新能力的发展。以往都是教师做实验，学生看，对具体的物理现象没有亲身体验，理解不透彻，是另一种死记硬背。教师要让学生自己动手操作实验，从一开始，教师就需要告诉学生要明白实验的一系列流程、注意的事项，要用到哪些仪器等等。在实验过程中，学生会积极地进行观察、认真地操作，在做实验的过程中加深了对物理现象的形成过程的认识。并且，教师要求学生在课下自己动

8、作制作实验