高中英语写作的高分突破策略

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1、高中英语写作的高分突破策略广两玉林市育才中学李立然537005英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，他考察考生综合运用语言的能力。试题耍求考生根据所给情景和耍求写一篇书面材料。但他井非耍求考生按照“提示”逐句翻译，而是耍求考生在充分领会提示的“前提”下，用S己的语言,组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考屮如何能得心应手地写出篇好作文呢？其实，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从N部言语到外部言语的外

2、在过程。写的能力耍在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练乂能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，冰能真正全面提高学生写的能力。一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明屮强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明敁，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习屮是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从事教学以来，我就选用具备以下条件的材料作为听力训练教材：选材多样化（有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土

3、人情,文化背景知识以及人物介绍）：语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。要让学生在用过之后，能扩大见闻。具体做法是：事先找出每份听力材料屮的生词和重要短语，让学生在做完训练题进行答案核对的吋候，把含奋这些单词和短语的语句进行听写（录音在听的过程中进行适当停顿，一般是听两遍）。并且，针对这些重耍词语进行句子翻译的跟进性训练。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。二、积累词汇，促进写作词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或

4、拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基木的词汇。大纲明确指出，学生应"能拼写所学单词"、〃知道基木词义，能听懂，在U、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在教学中，都坚持每周用一课吋让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式和词性。而且在设计练习的时候让这些词汇不断反复出现，加深学生的印象。这就使学生在长时期坚持不懈的训练中积累了大量的词汇，为学生高考书面表达打卜坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达

5、中，避免了因单词拼写错误而丢分。三、在阅读教学渗透写作教学《普通高屮英语课程标准》指出：听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。读和写是有其相对的独立性。读是理解的技能，是信息的输入；写是表达的技能，是信息的输出。这些技能乂和辅和成。表达以理解为基础，理解乂促进表达。学生常常通过读去掌握各种表达形式，□的在于学会写。学生在写的过程中，不但熟悉了语言，又A化了语言的

6、Aj在结构，对提高阅读理解能力也是一个很大的促进。写作训练程式屮冇一种叫：“借鉴式写作”，就是在阅读某些文章后，借鉴运用文章中的信息、模式等来表达G己的见解和情感，这种重新编码的过程是阅读教学对写作

7、教学的影响与渗透。高考书面农达多数为指导性写作，体裁人多是I己叙文、说明文、或议论文，以书信、日记或口头通知等应用文以及看图或图表等形式出现。读文章，得首先整体把握文章，把握芄内容、结构模式、语言、情感、思想倾向等，然后学会欣赏文体风格和语言特色，找准文章屮和学生的生活实际、情感实际和写作实际密切联系的交合点，重在给学生以启迪，能使学生从中感受优秀作品的优秀之处，从而借鉴到自己的实际写作中去。引导学生分析文章结构、欣赏文章严谨的写作风格，有助于学生理清文章思路，逐渐学会谋篇介局的技巧，提高阅读理解能力和写作能力。例如，在教Britishandircland时，要求学

8、生对其中的优美语句和段落进行了分析、朗读、欣赏和背诵。学完课文后，要求学生根据提示以电了邮件的方式写一篇有关NewZealand的短文。通过课文的理解和学学生储存了大暈优美的词、句弁能适时地运用到写作实践中，提高了写作能力。四、结合高三复习，强化书面表达能力的训练1、抓好常规写作指导，打好写作基本功英语书面表达提供的信息较少，篇幅较短，很多学生以为内容简单，疏忽审题，最后导致文体不清、人称杂乱、吋态滥用、要点不全或主次不分。所以，训练学生在下笔之前进行认真的审题很蜇要。审题吋要注意以下几个方面：(1)审清文体高考作文的文体主要有书信、H记等应用文、记叙文、说明文