浅探中考英语复习的有效策略

《浅探中考英语复习的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅探中考英语复习的有效策略王旭东江丙省赣州市南康区第八中学341400初中英语教学进入中考复习阶段，很多老师和同学都会感到焦躁和束手无策，不知道该怎样复习才能使学生通过复习提高英语成绩。通过近几年教毕业班的经验，我总结出以下几点中考复习的有效策略：一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法信心是动力，目标是方向。我们知道初中中考复习阶段英语单词多，课文长，听、说、读、写要求高，学生在复习中将会遇到许多困难，因此，信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课；其次，

2、教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？1.找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在复习单词的时候进行，在单词的复习过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补

3、漏要融汇于“四会”的语言运用中，要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得出、读得畅、写得神。2.立足课木，夯实基础。我们知道，中考英语复习主要是以深化基础知识为主。我想，在第一阶段要以课标为标准，以课木为依据，按照课木的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。复习时一定要以课木为主，资料为辅。课木是基础，而好的资料则是加深课木、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课木，但资料可以突出课木的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和

4、与吋俱进的信息。三、精简多练，导练结合“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到、胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精练、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切冇效的方法为教学服务。在引导学生进行巩固练A）上，教师要联系生活实

5、际提问学生，例如：“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你们自己）？”“Doyougotoschoolyourself?”教师还要引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习，创造语言环境。当学生看图说出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”吋，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。四、教给学生学习方法，培养学生的自学能力教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓

6、起,如教会学生通过査字典、查参考书自主掌握知识；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随吋记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、冋音词；同吋还可培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力；要帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力，以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上，要提醒学生以求正确理解，否则就难免“差之毫厘，失之千里”。五、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛融洽的师生关系有助于创造和谐的

7、课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。进入中学的学生心理冇一个明显的特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。可以给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打

8、“×”、-•概否定，而是把正确的部分划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。六、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识己比较全面、系统、完整，但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么,如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评吋抓住这些错点，帮助学生弄清