临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用

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1、临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用摘要：本文探讨了临床护理路径情景教学法在老年护理教学中的应用效果。实验组采用临床护理路径情景教学方法，对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查，进行教学效果评价。实验组考核成绩明显优于对照组(p<0.05)，学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。临床护理路径情景教学方法在老年护理教学中的合理运用可调动学生学习的主动性，提高学生的核心胜任能力。关键词：高职老年护理学临床护理路径情景教学法《老年护理学》是一门综合性、理论性很强的学科，它包括老年人身体健康方面的护理、康复护理，老年人精神、心理方面的护理以及家庭护理等，总的来说算

2、是一门多种学科相融合的课程，要讲解的内容比较多，但是安排的课时却很少。对此，我们尝试着在这门学科的课程教学过程中使用了“临床护理路径情景教学”的方法，这种教学方法具有系统性、多维性、动态性三大优势，将这种方法与临床结合后，就可以将典型的老年疾病整体护理一般教学直接设计成“临床护理路径”进行教学。现分析如下：一、教学的对象和方法（一）对象对照组是我们学校2011级的护理（3+2）3班，一共有46名学生;实验组是2011级护理（3+2）4班，一共有49名学生。两组学生的年龄、学习成绩等差异均无统计学意义（p>0.05）,整个教学过程中由同一位教师授课，且两个班的考试内容均一样，因此具有可比

3、性。（二）方法这两组学生使用相同的课本和辅导材料、相同的课时总数和学时分配。实验组融入“临床护理路径情景教学法”。主要实施步骤如下：（1）制定临床护理路现有知识水平和结构等内容制定。其中，“设置的工作任务”以临床护理路径为蓝本，以时间为轴将对应的疾病护理工作任务呈现给学生；“课前任务准备”以准备任务所需基础课程知识为主，采用选择、连线、简述、填空等考核形式进行准备情况监督；“评价总结”包括任务完成情况评价及闭卷考试的客观评价。（2）实施过程：提前1周，教师发放相关疾病的临床护理路径图，同时提供PPT课件等相关学习资料;学生以5〜6人为一小组，通过学习讨论、查阅资料等完成相关内容填写，在模拟病

4、房通过实践模拟、体验完成工作任务;在课堂上，展示任务完成后的成果，展开充分讨论，教师给予适当启发和指导，从而将知识进行升径教学依据教学内容、教学大纲以及学生特点及）评价方法1.理论测试评价。课程结束后，马上就进行理论知识考试，客观题占75%，主观题占25%，主观的题型是以描述工作任务完成过程为主，客观的题是以护士资格考试的题型为主。2.问卷调查。课程结束后，对学生进行问卷调查，采用自我设置的《教学方法效果评价调查表》对学生进行不记名问卷调查，共6项内容，95份问卷，收回的问卷也是95份，100%的回收率，本次问卷的有效率达到100%。3.统计学处理整理完所有资料后，使用SPSS16.0软件进

5、行处理。二、结果（一）两组学生理论考核成绩比较（见表1）表1两组学生理论考核成绩比较（土s，分）由表1可知，两组相关理论知识成绩比较，经t检验，p