浅析中职院校学生的素质教育

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1、浅析中职院校学生的素质教育陈俊贵州省六盘水市首钢水钢职教中心553028摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是以实现学牛.的全面发展、健康发展为目的的教育理念。中职学校作为社会高素质劳动力的培养基地，更需要遵循素质教育理念进行教学研究。只有如此，才能为社会培养合格的社会主义建设者与接班人，为国家各项建设工作的有序进行提供有效的保证。木文笔者就中职学生的素质教育理念进行论述，以期为中职素质教育的有效进行提供一些可参考的依据。关键词：中职素质教育策略理念一、中职素质教育应该注重学生的基础性中等职业教育是

2、我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。所以在中职教育中应该注重学生基础性的培养，坚持素质教育的“基础性”。其主要意义在于：第一，一个人只有•备了良好的基木素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。基础教育以发展和完善人的基木素质为宗旨，因而不少人指出基础教育的木质就是素质教育。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。教育是塑造、培育人的事业。如果在基础教育中充斥了定向的、专门化的训练，而不是着眼于把普通的基础打扎实，那就等于抑长趋短，将非特化功能倒退为特化功能，缩小了发

3、展的自由度、窒息了人的可塑性。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。二、中职素质教育应该注重学生的发展性社会在不断的发展，需要的人才也是发展型的人才。特别是中职教育,不能简单的教会学生一些基木技能，而是需要加强对于学生发展能力的培养。这就需要教师在教学的过程中注重对于学生自我学d、自我教育、自我发展的知识与能力的培养，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。这是强调培养能力、促进发展，是指在正确处理知识和能力之间的关系这一前提下而言的。知识与能力虽不是完全等冋的东西，但是，如果学到的知识是“活化”的知识，是能够“投入

4、运转的知识，是具有很强的生命力”的知识，那么，这种知识就能顺利地转化为能力，成为人的智慧的一部分。真正的教育是形成自我教育。而自我教育能力的直接动力是每个人的主观能动性。因此，素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。它十分注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。三、中职素质教育应该注重学生的全面性素质教育的0的是培养“德智体美劳”全面发展的综合型人才。中职学生大多面临就业的压力，更需要做好学生的全面教育，以便为社会提供合格的“全能型”人才。所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的0标，又要体现形成性的要求。通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。因为素质教育应该是完善意义上

5、的教育，它是指向全面基本素质的。素质教育的根本0标是促进学生全面发展。应当指出，“全面发展”已经列入世界上许多国家（包括发达国家和发展中国家）的教育B标之中。但是，我们的任务是要在社会主义的素质教育中探索“全面发展”的具体规定性。我们认为，素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共冋发展”和“差别发展”的协调。全面发展既要讲共冏性，又要讲个别性。它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展，全面发展决不能被理解为均匀发展和划一展。全面发展实际

6、上就是“最优发展”。最优化不等于理想化，而是力求取得对具体条件来说是最大可能的最佳效果。只奋这样，每个学生才能有信心根据他自己的特点找到发展的“突破口”或“生长点”，打破“千人一面”的格局。全面发展是最优发展，也是个性的最优发展。“发展个性”是世界教育改革的共同趋势。我国心理学工作者提出了“从系统一一结构观点来分析个性”的建议，强调应坚持马克思主义关于个性是社会实体的观点，从人心理的整体上把握“个性”。我们立足于教育学的基点，从实际出发，坚持素质教育的社会主义方向性，可认为“个性”是“社会主义公民基本品质和素养的总和在每一个学生身上不同的优化结构”。所以，把个性最优发展纳入素质教育的轨道，这是

7、实现将年轻一代培养成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的可靠保障。四、中职素质教育应该注重学生的未来性伟大的共和国领导人邓小平曾经说过:“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”。教育的目的不是简单地做好当前的教学工作，而是要注重未来世界的发展方向。素质教育关注的是学生的全面发展，冋吋还右学生的终身学发展。这就需要我们在教学的过程中改变教学的惰性和保守性，以便使现代的中职教育能够适