浅析新课改下的高中生物实验教学

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1、浅析新课改下的高中生物实验教学（摘要）牛.物学是一门实验科学，因此高中半.物教学必须与生物实验教学紧密联系起来。高中生物实验教学在整个生物教学中有着极其重要的地位，生物学实验教学是高中生物学教学的重要组成部分，是达成高中生物学教学目标的基木途径和方法之一。根据课程改革的要求，对于学生的动手能力要求更高。（关键词）高中生物实验教学有效方式新课程具有先进的教学理念，从提高学生的科学素养出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。按理说，实施新课程应将实验教学的功能发挥极至，可是，为什么在实际实施过程

2、中，生物实验教学还是被打折扣呢?这个问题如果不解决，那么，有最好的理念和最好的教材也是空的。因此，我们对高中生物实验教学进行了理性思考与实践研究。1高中生物实验教学的重要性生物学是一门以生物实验为基础的自然科学，属于一门实验学科。实验学科就必须要注重对学生实验能力的培养，例如学生对一些常见的药品、器具的使用能力，对实验现象的分析能力，自主设计实验的能力都是这门实验学科所要求的。新课程的改革，在教材中加入很多实验内容，而且还增加了一些演示实验，特别是最近几年来的高考生物试题中生物实验部分所占比例逐渐增大的趋势都是现代生物教学中实验教

3、学重要性的体现。生物实验教学越来越引起师生的重视，所以，有针对性的改进生物实验教学方式则成为了生物教师的首要任务。2高中生物实验对学生能力的要求能力是指一个人在完成某项活动时必须只备的主观条件。能力是在具体的活动中体现出来的，如面对眼前的事物可以表现观察力、想象力，面对过去的事物可以表现记忆力，而面对生物实验则是表现实践能力和动手能力。高中生物新课标己经做出规定，即生物实验教学的最终0的是将学生的生物实验技能和能力培养成初步学会和学会两个层次。具体来说，就是通过生物实验教学使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力以及生物学的初步研

4、究能力得到培养和提高。观察能力是人们了解事物、掌握知识的基本能力，是培养其他能力的基础。在生物学这种实验性学科更是如此，学生只有具备一定的观察能力，才能对教学中的各种实验现象仔细地观察、记录，为后面的实验提供保障。而思维能力是在具备一定的观察能力后形成的，只奋认真地观察结果和详细地记录，才能为思维分析提供条件。实验操作能力也是生物学科中的基本能力，学生通过对课标要求的各项实验学3和操作，逐渐初步学会或学会各种实验的操作技能。这几种能力在生物学中都是初级的，而生物学研究能力是相对高层次的能力要求，它必须是具备了基本的观察能力、思维能

5、力和实验操作能力才能逐渐形成的能力。3高中生物实验教学存在的问题人教版的生物教材设计的非常好，设置了思考与讨论、资料分析、实验、探究和模型建构等栏0,为学生提供了更多的实验探究的机会。但是由于种种原因，学生实验很多难以落实。奋些生物学实验的开设受客观实验条件的限制较为突出。3.1客观实验条件的限制。首先，冇些实验的实施受实验材料的制约。许多生物学实验要求使用新鲜的活体材料，因此只能在实验前奋限的吋间内购买和保存材料才能保证实验的顺利进行，而材料保存吋间过长则会失去活性;有些学校（尤其是农村中学）生物学实验设备设施严重不足，实验幵设

6、遇到了很大的障碍。3.2教学缺乏创造性唯书本而教。长期以来，生物实验多是照方抓药，教师和学生都已养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究意识和能力，只能教教材，而不能创造性地使用教材。奋些老师由于本身缺少较强的驾驭课堂的能力和引导学生开展科学探宄的方法，根据新课程理念上了几堂探究课后，就感觉课堂秩序难以控制，一节课上不了多少内容，教学任务难以完成；学生的实验设计能力比较差，吋常启而不发，教学进程不顺畅，使老师没有信心，结果还是冋到教师一言堂的老路，教师包办学生的思维，从而导致实验没有悬念，引不起学生的积极思维，学生没有发现快乐，无从体验

7、科学的魅力。4高中生物实验教学中培养学生能力的具体措施4.1转变观念，有效创设实验教学氛围。从忽视到重视，提高对生物实验的认识生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验不仅是获取和巩固生物学知识的重要方法，也是培养学生创新能力，提高生物科学素养的重要过程。传统的生物实验教学中存在着这样一些问题，如：教师讲实验多，学生做实验少；验证性实验多，探究性实验。少；学生被严格要求按照步骤完成实验多，独立思考、创新性完成实验少。而且，在实验过程中，一旦遇到新问题，教师也不能及吋有效地进行反馈。学生学AI的主动性大大削弱，更谈不上创新能力、科

8、学素养的培养。因此教师要树立正确的实验教学观念，重视实验教学，尽可能创造条件给学生实践的机会，在实验教学的过程中，在传授知识、技能训练的同时，要注重对学生动手能力的提高、科学方法的指导和科学精神的培养，使学生在知识、能力和情感、态度与价值观等方面都