中学生发展心理1　

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1、(五)中学生发展心理1.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。2.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。3.羞遷屮学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。4.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。5.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。6.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，遭卷影响人格发展的因素。7.了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确

2、处理异性交往。第二章中学生的心理发展与教育重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考査重点是：(1)心理发展及学生心理发展基本特征。(2)认知发展的阶段论：认知发展与教学的关系。(3)中学生的人格的发展；自我意识的发展。(4)学生的认知差异及其教育含义。⑶学生的性格差异及其教育含义。考纲链接1.心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。2.学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性：发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。1.

3、个体心理发展的阶段划分：（1）乳儿期（0〜1岁）；（2）婴儿期（1〜3岁）相当于先学前期；（3）幼儿期（3—6、7岁）相当于学龄前期；（4）童年期（6、7岁〜H、12岁）相当于学龄初期；（5）少年期（11、12〜14、15岁）相当于学龄中期；（6）青年期（14、15〜25岁）相当于学龄晚期；、（7）成年期（25〜65岁）；（8）老年期（65岁以后）。2.青少年心理发展的阶段特征：G）少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽

4、象逻辑思维巳占主导地位。（2）青年初期心理发展的特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道徳感、理智感和美感有了深刻的发展,形成理智的自我意识，但理想自我与现实A我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。3.中学生心理发展的教育含义：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特

5、点。（2）关于关键期。关键期是一个时期。在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4〜5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。4.皮亚杰关于认知发展的阶段理论：（1）感知运动阶段（0〜2岁）：主要特点是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2〜7岁）：主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体

6、性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。（3）具体运算阶段（7〜H岁）：儿童的认知结构中己经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维仍然需要具体事务的支持。（4）形式运算阶段（11〜15岁）：最大特点是儿童思维己经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这一阶段的儿童能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的

7、可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则o5.最近发展区及其教育意义：（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。（2）教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越

8、最近发展区而达到新的发展水平。8,埃里克森的人格发展阶段理论及其对教学的作用：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0〜1岁）。该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。（2）自主感对羞耻感与怀疑感（2〜3岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。（3）主动感对内疚感（4〜5岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。（4）勤奋感对自卑感（6〜11岁）。该阶段的发展任务是培养勤奋感。（5）自