浅谈在小学语文课堂中引导学生实施素质教育

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1、浅谈在小学语文课堂中引导学生实施素质教育张洪亮江丙省于都县马安中心小学341000摘要：《新课程标准》指出：语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”、“人类文化”，就要提高学生的素质教育、人文素养，培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基木的小学语文课堂教学的学习方法，培养学生适应实际需要的语文能力。关键词：新课程小学语文引导学生素质教育一、得法于课堂新课堂教学是学校教学的基木组织形式，又是实施素质教育的主渠道。从小学语文学科木身的特点、大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文

2、课堂教学来说，必须完成“三读”。一是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居丙蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的丙蒙的那种牵挂、那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。二是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂、悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。

3、三是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容；“回”就是指导学生从思想内容乂回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。①作者看海潮，是怎样观察的?课文为什么能给人一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从

4、形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。这样下来，学生才能在不断的学习中掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”，从教学目的要求方面看，就是语文素质教育对语文教学的基本要求。然而，在应试教育的阴霾下，我们的语文教学却始终徘徊在第一、二层次之中。二、得益于课外新课堂教学“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子,充其量只是个典型的例子。语文是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科，因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习、巩固的大后方，把知识建筑

5、在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。1.上好语文活动课。语文活动课是小学语文教学的一个冇机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每•一个学生在语文世界里都有自己的生活。第三，要创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。2.用好生活课堂。生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作……引导学生在生活中吸取和积累语文材料,丰富和充实自己的语文学习，

6、如写作《给抗洪抢险前线的一封信》等。可见，语文素质教育教学模式的建立，取决于教师在课堂上扎扎实实地“授之以渔”，并使之在课外得以真真正正的应用、巩固和延伸，这样才能使语文教学在素质教育的轨道上健康地运转。3.看学生良好的个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质、良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。要注重习惯与方法的评价。惯是指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯；方法是指通过大量的语文学习实践，学生自己“悟”出的带冇明显个性特征的方法，是反映学生对语文学

7、习规律的真正掌握。1.注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是小学语文课堂教学的基本特点。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看两个方面：一是看学生热爱祖国语文的思想感情;二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度，主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度，养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。以上就是

8、关于实施素质教育对小学语