临沂市初中地理课堂教学策略

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1、临沂市初中地理课堂教学策略（实验稿）新授课Ⅰ在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】反馈导学议展议展练点拨解疑设疑定向自学探究合作展示探究释疑小结应用巩固【操作要求】“导、学、议、展、练”五位一体教学模式

2、是一种新授课的综合教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示交流的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导教学过程中的每个环节，都需要教师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练、问题承转等。因此，教师备课时，应精

3、心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示交流的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，教师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。2、“学”是基础“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上教师引导学生小组讨论。“学”21应在教师的调控下进行。这就要求教师根据课程标准的要

4、求，吃透教材，根据教材内容的难易，同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需教师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。3、“议”是思路、方法、成果、问题的交流“议”是学生围绕“导”、“学”中发现的疑点进行讨论、辨析。通过各抒己见、相互争论，最后达到解决疑难、深化认识的目的。讨论的形式，可以全班、也可以是小组，或者同桌、前后桌亦可，视其情况而定。讨论的对象可以是组内同学或者组间同学，也可以是师生之间。讨论

5、的问题，必须具有一定的思维含量，必须是学生通过回顾、联系、思考才能解决的问题。讨论的深度、广度以及时间的长短需要教师去把握和调控，并且鼓励学生标新立异。“议”这一环节并非每堂课都要有。“议”与“展”的方法与习惯需要教师不断的培养。4、“展”是提升的关键这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在“学”与“议”的基础上所获得的成果与不惑，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；展示的形式有组内展

6、示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。教师要做参与者，适时的进行引导和调控和激励。5、“练”是应用、巩固“练”是课堂教学的必要环节。练习是对所学知识的应用。通过练习，不仅仅是达到记忆巩固的目的，同时是锻炼学生能力的重要步骤。练的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理的课堂练习题，题目既要覆盖本节所授内容的主要知识要点，又要具有典型性、代表性，有有一定的思维含量。学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。【

7、几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项21（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按“导、学、议、展、练”五环节机械进行。防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑