初中地理课堂教学导入策略

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1、初中地理课堂教学导入策略崔延甲/河北省广宗县葫芦中学（摘要）导入是课堂教学的起始阶段，在整个教学过程中的作用不容忽视。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语乂是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一个好的导入就像乐曲的引子，戏剧的序幕，可以为学生创设有效的教学情境,吸引学生的注意力，激起学生兴奋点，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学牛.创新的火花，培养学生地理思维能力，使学生带着高昂的学习情绪与振奋人心的智力状态参与到学习中来，值得广大地

2、理教师进行不懈的实践与探索。〔关键词）初中地理导入教学策略导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的环节，可以激发学生学习兴趣和拓展学生思维能力。课堂教学是一个整体，“新课导入”是其中的一个环节，是课堂教学整体的有机组成部分。施教之功，贵在引导。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，学生就能以最佳的心理状态投入对新知识的学习探究。导入不只在一节课的开始，还在每个知识点讲授之间，知识点间的过渡与新课的导入同样重要。笔者现结合教学实践对初中地理课堂教学导入的常用策略浅谈如下几种。一、课堂导入法遵循的原则第一，课堂导入要具有针对性。课堂导入是一种教学引导手段，教师在创设环境时要针

3、对所教学的内容，设计情境和引导方式，要切题，对正文要起到良好的铺垫和引导作用，能够激发学生的学习兴趣。另外所选的导入方式要针对学生的年龄和心理特点，初中学生都是90后学生，这一批学生的观念和思想都比较前卫，喜欢新鲜的事物，接收新鲜事物的能力也比较快，但是心理成熟度仍不高，容易在课程中出现溜号走祌等现象，因此教师的课题导入十分重要，一定要在有效的吋间内将大部分的学生的思维与注意力融入到所受内容中来。第二，课堂导入的材料要新颖、趣味性强。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学4。导入新课要注意

4、趣味性，兴趣是最好的教师，只奋对于所学的内容感兴趣，学生才有向下学习探知的想法，正如孔子学说中的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，导入材料的新颖与否，趣味性强否，都直接影响着客体的教学效果，对于90的新吋代学生，他们的不但有较强的好奇心，也同吋拥有较高的求知欲，因此，所设信息一旦引起学生的兴趣，便会产生较浓厚的学习兴趣，尤其在大多人都融入到大环境中后，就算没冇激发兴趣的学生也会主动的融入到学习环境中，那么这个导入材料，就要求要具有吋代的气息，多采用当下流行的语言，以及借助媒体展示相关数据材料等手段，激发学生对地理学习的兴趣。二、新课导入的有效方法其一，紧密联系教材的两种方

5、法：①直奔主题法。有的教师给人的感觉就是严肃耿直，做事干练认真、不拖泥带水，这样的教师很适合采用这种直奔主题的导入方法。比如说在教授初中地理《水资源》时，就可以直奔主题地导入：水资源与我们的生活和环境密切相关，地球上虽然奋70%被水覆盖，但是可以利用的淡水资源却很少，加之以近年来对环境的污染破坏，水资源问题已经成了我们必须严肃面对的重要问题。地球上的水主要存储在什么地方？我国的水资源奋什么样的分布特点？这节课我就带领大家学习解决这些问题。②温故知新导入法。学习贵在复习，温故知新的新课导入方法是教师比较常用的方法，这样的方法可以帮助学生组建知识的网络，充分认识各知识点之间的内在联

6、系，可以由浅入深地进行学4。教师在设计温故知新的导入方法时要充分地备课，把握新旧课之间的联系，找准新旧知识点之间的结合点，做到自然地衔接过渡。其二，新颖趣味新课导入法。①故事导入法。初中生的心理特点决定了他们喜欢听故事，通过故事的情节往往能吸引学生的注意力，激发学生探求新知识的欲望，奋助于启发学生思考问题。②游戏导入法。根据授课内容的不M特点和初中生爱玩的特性，教师可以设计游戏导入新课。比如说在讲“省级区域”吋，各个省的位置难以记忆，学生学d起来感觉枯燥，表现的没奋积极性。这吋教师就可以将我国地图的各个省裁剪下来，然后组织学生进行拼图比赛，看谁用的吋间最短，这种游戏导入的方法激

7、发了学生的热情，同时在游戏的过程中也学到了新的知识，不失为一种好的导入方法。③疑问导入法。初中生对新事物有着强留的好奇心，这吋教师就应该抓住学生的这个心理特征，在新课导入时巧设疑问和悬念，然后带领学生一步一步地解开心中的疑惑。比如一上课就提问：“同学们都看过《西游记》吧？那么你们知道《西游记》中取经的‘西天’是什么地方吗？是否真的宵‘西天’这个地方？那么所谓的‘西天’存什么特点呢？”这吋学生就会急于寻找答案,并且注意力高