新课程背景下的和谐高效物理课堂

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1、新课程背景下的和谐高效物理课堂　　摘要：“和谐”是一种境界，昭示着关系的融洽；“高效”是一种速度，意味着目标的实现。和谐高效课堂是面向全体与因材施教的课堂；是传道育人与教书授业的统一的课堂；是传授知识与发展能力的并重的课堂；是教师的主导性与学生的主体性的和谐的课堂，是实现目标的课堂。构建和谐高效的物理课堂就需要构建和谐的学习生态环境；建立平等、民主、合作的师生关系；给学生营造平等、民主的学习氛围，创造自主学习的条件，给学生提供独立创新的舞台。　　关键词：和谐高校物理课堂主要特征构建策略　　“和谐”是

2、一种境界，昭示着关系的融洽；“高效”是一种速度，意味着目标的实现；美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”　　一、和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育催生和谐课堂　　科学发展的最理想状态是“和谐”。高中物理新课标的改革点和发展目标，正是体现在追求和谐与高效。伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”4的理念越来越得到人们的认可。课堂是学校和社会生活的一部分，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，也是学生学会学习、学会生活、学会交往、

3、学会生存的场所。构建和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。因此，如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。　　二、和谐高效物理课堂的特征　　“体验与创造、内和外顺、共同进步、实现目标”是和谐高效物理课堂的主要特征。　　有的老师抱怨：“学生基础太差，怎么教呀？”其实，我们不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。课堂教学过程中，要考虑到不同层次的学生，实行分层次教学，让尖子生能吃得饱，后进生能跟得上，让我们的教育适合不同

4、的学生。所以，和谐的物理课堂是各尽其才，面向全体学生因材施教的课堂。　　爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美的道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他――连同他的专业知识――就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”“十年树木，百年育人”，和谐的课堂不仅要育才，更要育德。和谐教学的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，而是培养整体素质全面和谐发展的人。和谐的课

5、堂是文道统一，传道育人与教书授业并重的课堂。　　受到教师评价机制的影响，不少教师过分在乎学生的分数，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而学生的创新能力、实践能力、学习能力反而被忽略了。这就导致学生“高分低能”4，丧失了可持续发展的潜力。我们应该在课堂教学中充分发挥学生的创造性，发展学生的创新能力、学习能力和实践能力等，达到智与能的和谐发展。所以，和谐的物理课堂是知能并重，传授知识与发展能力有机结合的课堂。　　在实际教学中，教师要关注学生的学习状况，注重学生自我探究，自我发现，建构知识。能够抓住学

6、生学习中的问题和困难，生成新的适合学生学习需要的教学内容，创造波澜起伏的教学场景，将“要我学”转变为“我要学”。所以，和谐的物理课堂是交流互动，教师的主导性与学生的主体性统一的课堂。　　三、构建和谐高效的物理课堂　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”建立平等、民主、合作的师生关系，构建和谐的学习生态环境，给学生营造平等、民主的学习氛围，是学生自主学习的基础。　　“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐其教”。学生的素质有高有低，千差万别，但是教师不可持有偏见，

7、必须面对全体学生，尽可能地给所有的学生创造自我表现和享受成功欢乐的机会。弗里在《被压制的教育》中所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。”一次出差回来，我一进教室，学生就喊，“老师你可回来了，想死我们了。”“是呀，我也想你们了。”在这种气氛中上课，真是其乐融融。4　　情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都

8、会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。讲授传感器一节时，我让学生从生活中的体验出发提出问题，分组讨论，把问题逐步引向深入，学生讨论的更激烈。在这种积极争论的学习氛围中，我抓住时机，诱导学生找到问题的答案，在问与答中学生掌握了课本的内容。又如：复习电学实验时，我提出问题，和学生共同讨论解答，对有分歧的问题让学生分组讨论，教师不时点拨，最后明确正误，让学生始终参与到学习活动之中。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的愉悦