浅谈如何进行初高中英语教学的良好过渡

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1、浅谈如何进行初高中英语教学的良好过渡甘肃省庆阳市庆阳第四中学745000目前，高一新生在英语学习中面临许多问题，主要是新课标教材中的词汇量剧增，语法复杂，阅读篇幅长，复合句多，老师又几乎完全用英语授课，而且他们来自不同的学校、班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一乂是初中向高中过渡阶段，极易造成两级分化。怎样才能使学生顺利完成初高中英语学习的良好过渡呢？我认为高一英语老师应该从以下几个方面着手：一、传授正确学习方法，培养学生的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的

2、是要引导他们会学英语。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，硬背笔记，听完课做完课后作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越网难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会记单词、学会做笔记，多和学生交流沟通，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方

3、法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领祌会，潜移默化。记单词是英语学习的基础环节。教师要加强单词记忆方法指导，使学生科学、轻松、有效地记单词。单词记忆方法：学生学习和识记词汇时，可采用词根词缀记忆法、归类法、卡片记忆法、联想记忆法、阅读积累法、勤查词典法、引词入句法等单词记忆法，灵活多变地记忆词汇，及时复习巩固，增强记忆的长时性。笔记是听课的辅助手段。教师应及吋对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法

4、和策略，以便学教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同吋，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的W惯。交流沟通是培养良好英语学习习惯的有效途径。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加强相互间的了解，及吋了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学3英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。另外，还要勤奋刻苦，要有

5、坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的闲难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要冇正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。二、改进课堂教学艺术,提高学生的自学能力高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超

6、出老师的作用。1.做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值曰报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的H常生活，由自己任意选定。学生都奋争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。2.注重阅读，精心设计教法。坚持阅读课的整体教学。阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键

7、词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的吋间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文吋，通常挑选出能表达课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入

8、新的知识点吋，就应注重阅读的要求和训练。三、营造课堂教学氛围3川练学生的心理素质教师在英语教学中要为学生创造-个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进