浅谈如何构建小学语文高效课堂张奎武

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1、浅谈如何构建小学语文高效课堂张奎武甘肃省武威市凉州IX张义镇史家坡小学730007高效阅读课堂是教师、学生和文木三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。在小学语文课堂阅读教学中要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生在充分探究，独立思考，合作交流，阅读积累中升华阅读情感，促进学生感悟文木内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学牛.情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。一、激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础细节决定成败。学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生

2、即时阅读的兴趣。课堂阅读教学中，我们都要根据文木主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语自然地将学生带入文木意境当中，让学生在没接触文木时就有一种要探询究竟的欲望;激励性的评价语和蕴含哲理而乂意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。二、引导自主探宄是课堂高效阅读的核心苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东丙，才能成为他自己的东丙，才是他真正掌握的东丙。”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学

3、生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成好的学习习惯并形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终0标。例如，我在教学《鲸》吋，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找

4、有关的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解鲸的有关知识，体会鯨是大自然中的•一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:到底冇哪些具体生活性呢？这时我为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣,发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。意趣结尾，余音缭绕，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束,也就是

5、我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果，品尝香茗，令人冋味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点晴和提炼升华的作用，而11能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。创设气氛，营造氛围，语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深远的影响，在学＞」语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。四、合作交流展示是课堂高效阅读的灵魂实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学能够显著提高课堂的教学效率。合作学不仅要求教师要成为

6、合作小组中的一员，要与学生保持着双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流，这样，合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学的活跃性和冇效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学A）中的关键所在。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬学生生命个体的潜能和活力，让他们合作交流，使课堂真正地“活”起来。合作交流展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式。例如，在教学《尊严》吋，各小组展示异彩纷呈：展示课文朗读的

7、小组，能根据人物的特点分角色朗读，活灵活现人物的内心世界;展示精彩句段的小组，能结合生活实际谈自己的体会和感受等。五、注重阅读积累是课堂高效阅读的不竭动力苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。新课程标准明确规定各学段的阅读量，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要，只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩，有了学生的精彩，才有了高效的课堂阅读教学。少年儿童是人生