浅谈初中英语写作教学的有效性

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1、浅谈初中英语写作教学的有效性广东省从化七中510900摘要：木文以教育心理学、现代教学论、信息加工理论和第二语言习得理论为基础，从初中英语写作教学的现状出发，结合教学的实践，提出要在初中英语课堂教学活动中引进有效性写作教学策略和方式，提高初中学生英语写作水平。关键词：初中英语写作教学有效性课堂写作是提高学牛.写作水平最有效的途径，初中教师应有意识地在课堂作文教学中帮助学生了解英语写作的特点，总结写作技巧以及要注意的事项，并结合中考评分标准，同时确实提高作文教学有效性，使学生能在中考中发挥出较高水平。下面简述笔者在写作教学活动中尝试有效性教学的一些做法，并介绍几种教学的形

2、式。一、活用教材1.利用教材课文学习写作。(1)复述课文：深入了解课文内容，根据若干要点进行阐释，连成文章，以此鼓励学生用自己的语言和多样化的表达形式来复述课文。如牛津初中英语7AUnit4MaintaskPartBHealthyEating—文，学习后可根据如下要点让学生通过自己的语言用50〜60词把课文复述出来。(2)进行改写、仿写：让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造，这是培养学生写作能力的一条有效途径。2.利用课文中的图文和对话学习写作现行牛津版英语教材中图文并茂，材料丰富，每个单元相关话题中的图表大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲

3、望。初中教材中出现了大量的对话，它是实现口头表达向书面表达的转化，提高学生书面表达水平的好材料。同时通过写作教学又可以巩固学生听、说、读所学到的知识。二、循序渐进，注重输入，进行过程写作写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程，这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得，所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主，形式多样（造句、连句、仿句、小段落等），口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也会不断丰富，初二年级就要注重短文中的吋态差异、句型变化以及句间连接。到了初三，就要注重文章的体裁、格式、写作方法、复句、长句的正确性及中外差异性了。

4、教学过程中，不同阶段就相似话题也可反复练但这种练4并不是简单的重复，而是在原有基础上不断提高的过程。每学完一个单元后，笔者让学生写出既符合课本内容要求又有中国特色的作文来。让学生以自己实际生活和兴趣爱好去写。由于是写自己熟悉的东西，学生写作热情也提高了。有效写作教学一定要注重输入，在平吋训练吋循序渐进，注重过程写作，才能提高写作水平。三、教学活动尽量真实，让学生学有所用，学有所成活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教

5、师应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。例如：牛津版Unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes在讲完新课la-2c吋，笔者让学生写出家里的家规，然后让他们念出来，奋的不准去冋学家吃饭，有的不做完作业不能看电视，有的不许自己选衣服，有的必须每天打扫家里的卫生。学生用英语说出了各种各样的家规，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又具有抱怨感，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章,为以后的英文写作奠定了很扎实的基础。通过这样的教学活动，

6、学生不但复习了课文的语言点和动词吋态的用法，而H在交流中还用到了以前的重要句型。个别能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。四、传授训练写作技巧1.仔细审题，吃透要求。近年广州中考的书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题0中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到U语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文，并一定要明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。2.语言地道，表达恰当。书面表

7、达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，这个单词不会写，换个会写的来表达观点，如果还不行，再换一种方式。总之要选用自己最熟悉的句式来表达,一定不要用没冇见过的句型。要求用简单句写。3.过渡自然，叙述流畅。在教学过程中，观察到学生书面表达中的现象二，词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会用连接词也会引发词句的错误。如何过渡自然到叙述流畅，就要需要学生记