浅谈初中英语写作教学

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1、浅谈如何提高初中英语写作教学的效果涟水县河网中学【内容摘要】初中英语教学中的“写”是较高层次的信息系统，在现阶段教学过程中经常被忽视，文章分析了原因，并就如何培养学生的写作能力谈了自己粗浅的认识。【关键词】英语写作忽视原因教学过程能力培养《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而这正是中学生最难做到的。因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说

2、、读教学技能一样，十分重要，而在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。原因是多方面的：首先，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有

3、太大问题。以至于相当一部分学生，学了多年外语，写作能力仍很差。因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破。下面我就来谈一谈如何提高初中英语写作教学的效果：一、英语写作教学的过程写作训练是一种综合技能训练，它的全过程概括为：Pre---writing,While---writing,Post–writingandRe—writing4个环节。在这几个环节中，教师和学生的互动，协调活动贯彻始终。1、Pre---writing（准备阶段）准备阶段就是

4、让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，列出写作提纲，打好“腹稿”。它对于写作起到了“统筹规划”的作用。(1)、审题教师用简单明了的语言布置写作任务，并阐明写作的要求及目标。指导学生审题时主要审清写作的目的（如，读者是谁等）。写作的具体要求（人称、时态、句型结构等）和写作的文体（通知、信、人物情况介绍、记叙文，还是指示说明、论辩文等）。要求学生认真审读图画或提示，分析其中表达的细节和信息，从中领会命题者的意图。（2）、列出提纲审题以后，就要根据题目，通过列提纲使所要写的内容条理化。明确哪些应该详写、哪些可以略写，以保证文章切题。此外，提纲应

5、包括各个内容要点，可以用简单的几个名词或名词词组，动名词，形容词等表示每段或每句的大意。2、While---writing（写作阶段）经过审题后，学生开始用英语写作。写作阶段就是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。此阶段成败的关键在于确立好文章的框架结构，观点布局。这个阶段共包括4个过程：（1）、起草，就是用正确的词、句子把各个要点充分表达出来。（2）、自检错误：检查与提纲内容是否完全吻合，检查前后内容是否相互衔接，检查文章的细节（如人称、时态、拼写、标点等）（3）、文字推敲、润饰、使用关联词、过渡词、代词，按照逻辑思维的正确方式布

6、局成篇。（4）、初步定稿。3、Post–writing（修改阶段）修改是写作定稿前不可或缺的环节，对提升文章质量有重要意义。修改阶段的目标就是通过师生信息互动，对文章的框架结构，观点布局，局部的观点进行的整体把握，检查文章是否达到连贯统一，重点突出，简洁而富有变化的要求。使学生的作文逐步完善。俗话说：“好文章是改出来的。”要想提高学生的书面表达能力，对文章的反复修改与重写很重要。教师要求学生修改的内容有：（1）检查体裁，看文章的格式布局，开头和结尾用语是否正确。（2）检查要点是否齐全，字数是否符合要求，。（3）检查过渡手段是否得当，文章的结

7、构层次是否清楚，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯。（4）检查语法是否有错误，句子结构是否符合语法规则，选用词语是否恰当。（5）检查拼写、大小写，标点符号是否正确，通过自改作文，可以让学生自查和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。此外，老师可以点评学生的作文并宣读范文，学生自读自改、老师个别面评，同桌互改，让大家同改一篇作文等都能提升文章的质量。4、Re—writing（重写阶段）重写就是通过反反复复的练习过程，使学生在每一次循环中得到一次提高，一次升华。（1）、学生要按照修改意见再改写文章。（2）、老师可提出更高的修改要求。如此

8、这样，学生虽然写的是一篇作文，但与不断地让学生写新文章相比，“重写”能更有效的提高学生的写作能力。二、英语写作能力的培养过程写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确