小学语文教学如何处理语法知识

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1、小学语文教学如何处理语法知识康振华河北省魏县第一完小语文课程标准提出：“基木的基木语法知识可随文学习，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在新课程的实施过程中，基木的语法知识到底该怎么教，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。以下是我在小学语文教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。一、巧妙教词法。词法教学重在懂得词语的意思，而不是学习语法知识，不是让学生掌握词性的定义。要让学牛.懂得词语的意思，必须要联系具体的语言环境或具体事物来理解。在进行一年级的识字教学《比一比》时，为了让学生学习两组反义词、理解词语的意思。我是这样进行

2、教学的：我拿出一个杏子和一个桃子，让学生比较杏子和桃子哪个大，哪个小。我再拿出一个桃子和一个梨子进行比较，让学生知道哪个大哪个小。让学生明白“大”和“小”是一对意思相反的词，叫做反义词。在学习“多”和“少”这对反义词时，我让学生看图，数数鸭子有多少只？小鸟有多少只？然后从数量上进行比较，比比哪个多，哪个少。学生一比便知晓。然后告诉学生：“多”和“少”也是一对意思相反的词，这样的词叫做反义词。在学习量词时，我问学生：“图上的杏子有多少？桃子有多少？鸭子有多少？小鸟有多少？……（一堆杏子、一个桃子、一群鸭子、一只小鸟……）杏子可以一堆一堆地数，还可以怎样数？桃子呢？”（一箱杏子、一筐杏子……）鸭

3、子可以一群一群地数，还可以怎么数？（一只鸭子）为了让学生理解“堆”和“群”的意思，让学生看图从数量和形态上进行理解，并告诉学生：“堆”就是数量多，紧紧地叠在一起。“群”就是数量多，聚在一起。让学生知道同一事物可以用不同的量词。我告诉学生：“像我们刚才说的‘只’、‘棵’等叫量词，咱们要用得正确，否则容易闹笑话。现在我们来数数教室里的物品，看看可以用哪些量词来说？”让学生逐步养成正确使用量词的＞J惯。二、巧妙教句法。我们在语文教学中，如果刻意去给学生讲解系统和完整的语法知识，对学生系统的解释语法知识，学生就会感到枯燥无味。因此，我们应该在语文教学中

4、适吋渗透语法知识。在一年级的语文教学中我们会强调让学生把话说完整。这吋，句式的语法得到了体现。要让学生说一句或写一句完整的话，就要用到标点符号。如我在教学《江南》吋，第一次认识感叹号，“江南可采莲，莲叶何田田！”我问：“这儿为什么不用句号呀？”学生不会回答，我让他们朗读理解“江南可采莲，莲叶何田田！”，再问：“你们看见美丽的莲叶一片一片的心情怎样呀？”学生冋答：“很高兴！”我马上说：“对呀，我们特别高兴、兴奋、惊讶吋，打标点就可以用感叹号了，这样比用句号好。我问：“感叹号像什么呀？”有的孩子说像是一个挂着的小耳环，冇的说像鱼钩……我告诉学生这种用上感叹号的句子就叫感叹句。随后，我请同学们说一

5、说这样的句子。就这样，学生在快乐中认识了感叹号、感叹号。三、巧妙教修辞。在高年级阅读教学当中，我们也离不开修辞手法的学＞J。因为学生需要积累语言，才能使文章更加生动。记得去年上六年级时，有一篇文章叫《收藏阳光》，文章最后讲了作者的感受：“如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小的挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。因此，对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。”为了说明积极的人生态度和昂扬的精神是战胜一切闲难的关键。我启发学生思考：“假如心中没有阳光，你会感觉怎样？”学生纷纷举手：“假如心中没有阳光，地球上到处是黑暗。”“假如心中没有阳光，地球上到处是寒冷。”“

6、假如没有心中没有阳光，就没冇快乐。”这些句子说明了什么？学生说：“收藏阳光的非常重要。”当学生说完后，我告诉他们：“把大家说的这些句子写在一起就是排比句。每次说的时候或是写的时候要写三个或三个以上结构相似的句子。nQ们写文章时用上排比句，文章就会更加生动了。就这样，我在讲解课文的过程中，地将修辞手法的课文理解很好地融汇在一起，让学生领悟使用修辞的表达效果，提高了学生理解语言、运用语言的能力。四、通过分析修改病句病句修改中，就要涉及到许多语法知识，如成分残缺，即指句子中缺少必要的成分，它就要求学生全面了解句子的成分，如主语、谓语、宾语等，否则，学生对这类病句往往束手无策，不知所然，也就谈不上对

7、症下药。我在病句修改的教学中适当的滲透了语法知识的教学。在指导学生修改病句“通过雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。”时，我向学生渗透说明这个句子缺主语，删去“通过”，这个句子的主语“事迹”就显现出来了，删去“使”这个句子的主语“我”也就显现了出来，在这句话中“通过雷锋的感人事迹”就成了这个句子的状语，状语是修饰谓语的，所以这个较长的状语也可还原放在谓语“明白”之前。通过讲解分析，学生明白了句子的病因，