让数学课“愉悦”起来

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1、让数学课“愉悦”起来　　摘要：从三个方面阐述了如何让数学课“愉悦”起来，让学生爱上数学学习。　　关键词：创设情境；引入游戏；语言风趣　　新课程标准指出：学生的数学课堂是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，赋予课堂更多个性魅力和生命力。作为教师，要努力改变以往的教学方式，关注学生课堂上的学习表现，让数学课堂“愉悦”起来。那么，在我们的小学数学课堂上，如何让数学课“愉悦”起来？本人认为可以从以下几点出发：　　一、创设情境，激发悦趣　　列夫?托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而

2、是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内在动力。　　比如，在上五年级数学《解决问题的策略――4倒推》这节课时，我先介绍自己的经历，自己工作了多少年之类，并请大家猜30年前的我是一个怎样的情况。同时，我也猜测了学生在几年前是怎样的学习情况，这些都是简单的倒推策略，很容易猜

3、到，学生觉得这些问题都很简单，觉得只要简单地回过去想想就好了。在简单有趣的谈话中，学生的学习兴趣很快就被激发，课堂上个个兴致盎然、思维活跃，并且对即将学习的新知充满了期待，他们带着浓厚的学习兴趣很顺利地进入了下一个教学环节，本堂课达到了预期的教学效果。　　我在上二年级数学下册《统计》这一课时，怎样让学生体会到统计的必要性和简洁性，成为我思考的问题，在这里，我就想到要将生活和数学相结合，让学生从生活的角度出发，体会到统计的必要性。联想到结束不久的上海世博会，因为我班有大部分学生的家庭全家都去过上海世博会，我就从这个话题出发，创设了一家人，问了在哪天？去

4、哪个场馆？引发了怎样的冲突？学生一下子就想到了可以统计他们家人的想法，这时，我想他们已经体会到了统计的重要性，并且产生了统计的这种需要。因为这个话题本来学生就很感兴趣，所以学起来兴致特别高，甚至到了下课时还在讨论，课堂气氛十分愉悦。　　二、引入游戏，轻松课堂　　我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”4的学生，只要一听到玩游戏，或听好听的故事时，他都会玩得十分高兴，听得十分认真，这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃

5、的课堂气氛很有好处。虽然数学教学是比较抽象的，但教师只要善于运用学生身边的实际事实，结合生活事例教学，学生就能感受到学习材料与生活很贴近，对数学就产生了兴趣和亲切感，也就爱上了数学。在教学中，教师何不抓住儿童的这一特征，采取游戏活动的方式来吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。　　记得，我在听到《认识百以内的数》这一课时，老师选取了很多有意思的游戏，比如，在比大小这一环节时，老师并没有直接给出数字，让学生进行比较。而是选择了抽卡片这样的小游戏，改变了传统的练习方法。这个游戏不仅能起到练习的作用，使单一的比较大小发生

6、了变化。学生在游戏中开始思考，个位上的数对大小的影响是怎样的？十位上的数对数的大小的影响又是怎样的？在这种气氛中，学生的思维也是非常活跃的，这时候的教学也是很有效的。课的最后，老师又给每位学生发了张号码牌，让他们从合适的出口处出去，出口设置为两种：号码大于50的数和小于50的数，学生很快找到了自己的出口，顺利地出去了。小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，打动学生的心灵，使课堂形成良好的气氛，培养学生的思维和突破难题的能力。　　三、语言风趣，愉悦课堂4　　语言是师生间思想交流的工具，是教师引导学生实现课堂教

7、学目标的主要载体。数学课堂的教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。数学语言简洁而精炼，不仅能节省时间，而且能突出重点，提高课堂效率。幽默风趣的数学语言，能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，生动、形象的数学语言能弥补教学内容的枯燥、呆板，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。在去苏州听课的那段过程中，我有了更深刻的感觉。每个老师在台上都是幽默风趣，字字珠玑。将课堂气氛调节到最高点，不管是对于上课的学生还是听课的老师来说，都是一场听

8、觉和视觉的盛宴。要使数学课堂愉悦，存在的因素还有很多，需要老师细心观察，用心思考，从根本上使学生获得真正的快