教学中加强学生创新思维训练

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1、教学中加强学生创新思维训练刘晓阳福建省诏安县港头小学摘要：培养学生的创新思维能力，要求教师在教学中要巧妙地挖掘其中的“问题”资源，引导学生从单一思维向多元化思维发展，激发学生积极主动地去观察、发现、探究问题，获取知识，从而培养他们的创新意识、创新精神和创造能力。关键词：构建;引导;探索;创新;作者简介：刘晓阳（1969.6—），女，汉族，福建诏安人，小学专技九级，研宄方向：小学数学。培养学生的数学能力，就是要求在教学屮要重视加强学生多向思维训练，巧妙地为学生导向、导思、导练、导学，激发学生的学习热情，从而积极主动地去

2、观察、发现、探究问题、获取知识，使他们建立起自身特有的研究问题和解决问题的思想方法，科学地进行学习、思考，提高创新思维能力。一、构建学生思维全面发展的新课堂教学结构，培养思维的广度（一）预设多个框架方案在教学过程中教师尽可能地预设多个框架方案，依据学生反馈做出选择，依学生需求临时调整教学方法，最大限度地为学生提供自主发展的空间。例如，教学“将花盆摆成三角形的图案，三角形的每条边上（包括顶点）所摆的花盆数相同。如下图：提问：（1）每边摆2盆花，共有（）盆花;（2）每边摆3盆花，共有（）盆花；（3）每边摆4盆花，共有（）

3、盆花。（4）每边摆5盆花，共有（）盆花。（5）每边摆10盆花，共有（）盆花。（6）每边摆100盆花，共有（）盆花。教师适时点拨，学生动手数数，积极思考，很快算出（1）共有3盆花，（2）共有6盆花，（3）共有9盆花，（4）共有12盆花，（5）共有27盆花，（6）共有297盆花。并且由学生讨论后总结出这道题每边不管摆多少盆花，三条边总有“3n-3”盆花。“n”表示每边有几盆花，3n的“3”表示三条边，第二个“3”表示3个顶点。这样真正体现了学生是学习的主体，自主发现规律、总结规律，进而加深对数学问题的理解。（二）创设新旧

4、知识矛盾冲突和问题情境，在求异中培养创新思维在教学中，我让学生在学习知识的同时探索规律获得思维发展。例如“小丽家靠墙要围一块菜地，用24米长的篱笆围成梯形，该怎么围？”我让学生分组讨论，发挥学生思维过程中的主动性和独创性，得出不同的解题方法。冇的学生这样围:（3+5）X6+2=24;有的这样围:24=（8+4）X44-2;24=（4+2）X8+2;24=（5+7）X44-2;24=（6+2）X64-2;24=（9+3）X4+2……最后学生还总结出利用梯形面积计算公式，就能围出很多形状不同的梯形菜地。这样通过一些简单实

5、际的生活问题的练习比对，提高了学生思维的灵活性，同时拓宽了学生的知识面，激发他们学习数学的兴趣。二、捕捉亮点，引导发现，发展创造性思维学生的思维具有无限的创造性，教学不仅要努力捕捉学生的亮点，还要善于引导发现，激发学生动手动脑动口，讨论甚至争论，使课堂气氛活跃。同时在教学中要有针对性地设计不同层次的练习，尤其在六年级的教学中，让学生不断探索解题的捷径，可激发学生思维的灵活性。例如：“甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在离屮点60千米的地方相遇，甲、乙两车的速度比是3:5，A、B两地相距多少千米？”学生通过画图分析：

6、甲占3份，乙占5份，全程共8份，甲、乙相差2份设计这样一题多解的题目，可以引导学生从不同角度来分析题意，思维活动沿着不同方向发展，同吋创造力也在不断提高。三、师生交往互动，引发学生联想幵拓创新学牛.从钻研到实践这木身就是一种发现、创造的过程。教师作为学习的指导者应大胆地对教材进行取舍、整合，巧设疑问，鼓励学生观察、操作、交流、讨论、探究解决问题，缩短知识和能力之间的差距，培养其开拓创新能力。例如:在教学六年级下册的一个教学点时，我安排了这样一个课外活动：“应用所学的数学知识测量校内旗杆的高度。”学生三个一群、五个一组

7、开始了测量活动。一周后,做了详细汇报：1.我们用目测的方法测出旗杆的高度大约是15米;2.我们先测出升旗用的绳子的长度，再加上旗杆顶端的高度，估算出旗杆的高度约15米;3.在一个阳光灿烂的早上，我们先测出几个学生的身高、对应影长，发现影长与身高的比值是个固定的数值然后立即测出旗杆的影长，用比例知识算出了旗杆的高度是17米。显然，学生的测量办法切实可行，在此基础上我又及时追问：“你能测出直插云霄的上海东方明珠广播电视塔的高度吗？”“能！”在异口同声的冋答声中，学生学好数学的情感油然而生。“培养学生的创新思维能力”是素质

8、教育的核心。在教学屮教师要彻底转变教学观念，打破常规思维的束缚，着重解决培养小学生创新意识、创新精神和创造能力，引导学生从单一思维向多元化思维发展，学会从不同角度、不同途径去发现问题、解决问题，从而培养学生思维的创造性能力。参考文献[1]何碧如.应用题教学中的创新思维训练[J].四川教育，2000(10):34.[2]严霞.对小学数学教学创新思