关于的以导促读，提高英语阅读能力

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1、关于的以导促读，提高英语阅读能力关于的以导促读，提高英语阅读能力导读：agazinearticles。Reading部分来自一篇杂志，有两个parts。讲的是一个盲人带着导盲犬在一家酒店入住，酒店着火，狗和盲人互救的感人故事。通过对故事中细节的学习，让学生了解在火灾中的自救策略。该文还对学生进行必要的情感教育，让他们深思人类和动物更深层次的关系。同时在阅读策略上对学生加以指导。　　3.教学过程及评析　　Step1：Pre？鄄reading（导入）　　上课铃响，教师关掉音乐。　　T：Boysandgirls，amIbeautifultoday？　　S

2、：Yes.　　T：Thankyou！Youcanseemyhair，myclothesepeoplearenotasluckyas.anager三人对Charlie不同的态度是本节课PartI的教学重点，教师通过活动的有效设计，引导学生很好地完成了这一教学目标。　　Task2：T：SinceJohnandCharliemetsomanytroubles，ho？点评：通过这个表格的设计，学生进入了PartII的学习。对于一些学生而言，完成这个表格困难比较大，故执教老师把它分解成了如下任务：　　（1）教师PPT出示文章第12段　　T：Hoeltsmok

3、e，wentoff，似乎还原了事件发生时的过程；从另一方面，教师也在潜移默化地渗透了写作技巧。　　（2）T：WhatdidJohnandCharliedowhentherewasafire？　　点评：在寻找John在火灾中做了什么事情时，教师设计了让学生听录音，填动词的形式。Charlie做的事情，教师则采用的是对照填空的方式，如下图：　　这样设计的好处是有针对性，学生能较容易较快速的找到有效信息，并进行加工。两人核对答案提高了课堂效率。通过这两个小理由的设置，教师智慧地将这一教学重点分解，且降低了难度，使各个层次的学生都感受到阅读的乐趣。　　St

4、ep3：Post？鄄reading（导用）　　这个环节其实是检测学生是否掌握本节课重难点以及是否会学以致用。活动可以是复述、采访、辩论、表演、写作等方式，要求学生发扬团结协作的精神，人人参与。　　Task1：（Dividethestudentsintogroupsoffourandretellthestory）　　JohnDancerandhisdogCharliewenttotheDragonhoteloneday.　　Finally，theywerebothsafeontheground.　　点评：在这个环节教师中采用了情境教学的方式，假设学生

5、就是John，在脱离危险后接关于的以导促读，提高英语阅读能力导读：}提供,助您写好论文.了思想启迪，培养了积极的情感。　　三、总结　　本节课通过自主阅读、两人活动和小组活动完成任务的形式，围绕课文主题，层层递进，并引发了一系列有效的课堂的生成。在课堂中教师按照课文中事件发展为线索，把文本内容转化成结构图标，让复杂理由简单化，便于学生处理和储存信息，为学生的语言输出搭建了“脚手受媒体的采访，提高了学生的展示。促使学生把语言输入内化后过渡到语言输出，提高了学生语言组织能力和运用能力。　　Task2：T：Whatistherelationshipbetw

6、eenJohnandCharlie？　　点评：通过教师的引导，渗透了情感教育，拓宽了文本的情景，深化了学生对课文的理解，使学生获得以导促读，提高英语阅读能力由优秀站..提供,助您写好论文.了思想启迪，培养了积极的情感。　　三、总结　　本节课通过自主阅读、两人活动和小组活动完成任务的形式，围绕课文主题，层层递进，并引发了一系列有效的课堂的生成。在课堂中教师按照课文中事件发展为线索，把文本内容转化成结构图标，让复杂理由简单化，便于学生处理和储存信息，为学生的语言输出搭建了“脚手架”。同时，教师注重略读、跳读及细读策略的渗透，帮助学生形成良好的阅读思维。

7、学生在活动中能积极深思、热烈讨论、自信展示，充分说明了以学生为主体、教师为主导的课堂符合新形势下教学的要求，值得我们一线教师为打造这样高效生动的课堂不断探索、深入研究！