以“点”促“面” 轻松提高阅读能力

《以“点”促“面” 轻松提高阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以“点”促“面”轻松提高阅读能力　　在中学语文教学中，阅读是教学的重中之重。《语文课程标准》中提到：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这就要求我们在教学中要注重提高学生的阅读能力，那么，该如何提高学生的阅读能力呢？　　在多年的阅读教学中，我认为以“点”促“面”，是提高学生阅读能力的一个有效的方法。所谓“点“，首先指的是兴趣点，即培养阅读兴趣；其次指的是知识

2、点，即让学生掌握阅读方法，牢记阅读要点。所谓“面”，指的是全面的理解，全面的应用。通过培养学生的兴趣，通过向学生传授有关阅读的知识，促使学生全面理解，全面应用，从而提高学生的阅读能力，最终达到不需要教的目的。　　一、培养阅读兴趣，让学生主动去看。　　实践表明，一个人如果对某件事情有兴趣，他就会乐意去做，而且会全身心地投入，自然接受领悟也快。学生由于种种原因，有的不爱学习，对老师的教学往往是被动地接受。为了让学生主动去阅读，教师必须采取些有效的措施，激发他们的兴趣。　　1.成立读书俱乐部，开展各种读

3、书活动，让学生体会读书的乐趣。4　　读书俱乐部可以为学生提供一个阅读欣赏交流的号场所。学生可以在这个环境中选择自己感兴趣的书籍来读。阅读时也较为自由，可以独自阅读，也可以和别人共读一本书，读完后，可以把精彩部分记录下来，和他人共同欣赏，共同探讨作者的思想观点，艺术风格。由于俱乐部是一个宽松自由的环境，不像课堂那样受到拘束，而且学生可以自由选择阅读的书籍，因而学生都喜欢在读书俱乐部中分享读书的快乐，这样就起到了潜移默化的作用，就连那些平常不喜欢读书的人也感受到了读书的乐趣。　　2.举行读书演讲等比赛

4、，激发学生读书的热情。　　读书需要交流。如果不用来交流。那么就不能转化为自己的知识，这样也得不到社会的肯定。学生的表现欲和荣誉感都比较强，读书竞赛，演讲比赛等活动正是学生展现自己才能的号机会。在老师的指导下，学生为了参加比赛，会主动去查阅并掌握与比赛有关的内容和材料，并认真向老师或同学学习参赛的技巧和方法，从而激发读书的热情。　　3.发挥好教师在课堂中的引导作用，激发学生的求知欲。　　教学是教师的“教”和学生的“学”的双向活动。课堂上学生主动地接受往往比被动的接受所取得的效果要好。教师在讲授时，要

5、转变观念，改变以老师讲授为主的传统教学方法，变为在老师指导下以学生自学为主。只有这样，学生才能变被动为主动。叶圣陶先生曾经指出：“教学之本并非教讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解课文，从而使学生自观其它类似的文章。”4据此，教师首先要发挥好导言的艺术感染作用，激发学生的求知欲，引导学生了解主旨脉络，初步体会作者感情基调。然后循循善诱，或读或问或品味，引导学生进入角色，仔细体会意境的美妙，探究思想内容的深刻性和独创性。最后指导学生走出课文，学以致用地写出读书笔记，这样，课堂学习气氛浓厚，学生的

6、学习热情有增无减。　　二、提出阅读要求，明确阅读目的，分阶段进行专项训练。　　为了让学生学会自读，深入理解所读内容，老师必须对他们加强学法指导，也就是对阅读提出普遍的要求，明确阅读的目的。但不要急于求成，老师在教学过程中，可以分为四个阶段对阅读要点进行专项练习。　　第一阶段是基础阶段。阅读所要达到的目标是，通过对文字符号的感知获得阅读材料最浅层的意义，也就是粗通文意。在这个阶段，首先要求学生查阅有关资料，了解作者及所写的代表作品和背景材料。其次，要求先扫清阅读障碍，初步把握文章的大致内容，并初步体

7、会文章的感情基调　　第二阶段是重点阶段。在第一阶段的基础上，理解文章材料的词句篇，把握材料的内容和形式。老师可以引导学生找出篇段的中心句，理解各段的内容，然后概括段意，列出提纲，归纳中心内容，并理解题目与中心的联系，把握文章的结构安排，最后还要把握主要的表达方式。　　第三阶段是关键阶段。在第二阶段基础上，培养较高层次的阅读能力，即对材料的思想观点和语言风格进行评价欣赏。圈点出精彩的字词和句子，分析这些句子的特点，所用的修辞方法及作用；找出材料中对人物的描写部分，分析人物形象，理解描写部分对渲染主题

8、的作用。　　第四阶段是深化阶段。在第三阶段的基础上，培养最高层次的阅读能力，通过从阅读材料中受到的启示，质疑，发现，联想，推导出超出原意之外的新问题。鼓励学生对材料的内容，语言，写法进行质疑，或进行比较阅读，进一步体会作者的语言风格和思想情感。然后做读书笔记，把阅读中的收获记录下来，并与其他同学交流心得体会。4　　第一二阶段是抓“根”，以培养阅读基本功为根本，即能够看懂所读的内容。而第三四阶段是抓“能”，侧重于学生的思维能力训练，即能够分析解决某一个实际问题。这四个阶段，由简入深，