历史教学应当渗透宏观思维

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1、历史教学应当渗透宏观思维浙江上虞崧厦中学陈浩摘要：宏观思维的渗透是历史教学的必然趋势，是高考应试的现实需要，也是学生心理的内在需求。在历史教学中渗透宏观思维，就必须注意培养学生的横向思维、纵向思维和多向思维。历史教学宏观思维关键词：浙上虞崧摘要：宏渗透趋势高试注横纵宏关键词：一、为什么要在历史教学中渗透宏观思维1、是历史教学的必然趋势现行历史必教材把历史分为“”、“经济”、“思想文修政治化”三大，了过去“通史”教学的特点，这些因素会使学模块改变生学习历史时缺时性，掌握的知识点也容离，难乏序很易支破碎很形成一个系统，学生的学习方法也只能是背和被动接知死记硬受识。与此同时，普通高中历史课

2、程标准要求我们“从不同的角度揭示人类历史发展的基木过程，用历史物主观点释人类历史发唯义阐展木质和，从而达到总结历史经验、探求历史、明历史规律规律阐趋势”的目的。要做到这一点，就必须在教学中不断观思渗透宏维。2、是高考应的现实需要试在目前高考的下，对观思维能力的和考查,改革趋势宏培养已经成为高考的重要方向。高考不考查学生对观知识的掌握程仅微度，也注重考查学生知识点间的系统系，要求学生观地、多之联宏角度地分析问题解决问题。以历史高考第题为例，第问“结合所学，2012年浙江省卷381指出“心时代”中国思想家子、老子思想的主要内容，并分用轴孔别一句话学家、多德在丙方学术史上的地概括希腊哲苏格

3、拉底亚里士位”，考查的就是观思维中的向思维。而第问考查了、宏横2顾炎武王夫之对儒家思想的判,第问乂考查了维新法时期有为对儒批3变康家思想的利用，不正是观思维中的向思维？宏纵吗3、是学生心理的内在需求苏霍姆林斯基说过：“在人的心处都有一种根的需灵深深蒂固要，这就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的希望精神世界中这种需要特。”作为高中生，积一定的历史基础别强累知识和基本技能，绝非是他们学＞^历史的最0的。条条的终桐框呆板的教学式也难激发他们学d历史的兴趣。只奋运用观思维，模宏改变被动化的学习方式，才能在学习历史的过程中更好地学会学僵习、学会生活。并最实现历史课程标准所导的“通过

4、高中历史终倡课程的学习，学生全的人，促进个性的发展”的0培养健格健康标。二、如何在历史教学中渗透宏观思维1、向思维的横渗透自新路开以来，各地区、各民族间立、分1500年航辟世界孤散、绝的逐步被，各国与其他国家的往密切，隔状态打破交日益世界己经逐步发展成为一个密不可分的整体。也就是说，何一个国任家的发展都不能离冋吋期其他国家的发展，都会到其他国家发脱受展的影响。这就要求我们学会运用向思维，来学生分析问题解决问横培养题的能力。专题式的教材flh,容使学生的思维只在对本专题的编很易束缚了解和掌握中，难和其他专题的知识成向的接，这样学生很形横衔就会在考中。如历史高考题题第问考查了这样试吃亏2

5、010年浙江382—个问题：“分析一资本主经济机对中国民族19291933年义世界危工业的影响”。如果平时的历史教学不注重向思维的，计横渗透估学生在这个问题上的得分会出现问题，这就显示了向思维率渗透横的重要性了。记得我在习必一专题第一节中，设计了这复修九《美苏争锋》样一个问题：结合所学知识，分析国为什么能够在二结期美战束初成为两极局中的一极？学生讨论热，但比较完整地整合以前格烈很所学。.其实在这个问题上，以前讲新课的吋多是提到过的，只候很是分散在多本教材了。如必二专题提到了经济上建立起了以罢修八美国为主导的资本主经济体系，必二专题提到了国在义世界修六美二后成发达的国家断资本主，必三专

6、题提到了国积战形垄义修七美极顺应第三科技，三第三单提到了国在二中次革命潮流选修元美战浩需也需渗透宏的，三第四单提到了体系的建立和西的落，贡献选修元雅尔塔欧衰三第六单提到了国在二结期纵合国等。选修元美战束初操联、纵向思维的2渗透历史课程标准出：“通过普通高中历史课程学习，大掌握指扩历史知识的范围，入地了解历史发展的基本线索。重要的历深包括史人物、历史事件、历史现和历史发展的基本络。”象脉现行教材的排特点是专题式的，注重地就是重要历史事件、编历史现的纵向发展线索。所以，把握各个专题的基本线索，就能象学生的纵向思维能力。培养历史必一着重反映人类会在发展进程中的重要内修社政治领域容，代中国度

7、的、近代中国的屈辱与、新中包括古政治制演变抗争国的建设与建设、西方文明的确立与发展、国际会政治外交政治社主运动的发展、二后国际局的等条重要的线索。义战政治格演变几历史必二着重反映人类会在经济和会生活发展进程修社社领域中的重要内容，代中国的经济结、近代中国民族资本主包括古构义的发展、新中国的经济建设、近代中国会生活的、资本曲折社变迁主市市的成与发展、苏的会主建设历程等条重要义场场形联社义几的线索。历史必三着重反映人类会在思想文化和科学技术发展修社领域进程中的