“刚”“柔”结合的教育

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2、来，我们班上发生很多事情：星期天晚上看电影，我们班有同学扔垃圾在地上；周一早上，物理老师投诉我们班很多同学上课分神、讲话；A同学中午外出打饭盒被政教处主任捉到；中午宿舍讲话最严重的是我们班的宿舍；各科成绩退步厉害的又是我们班……短短两天不到的时间，我与拍档收到接二连三的混乱“状况”,处理了一件又一件。我在彷徨中显得存点心力交瘁，为什么这帮初二的孩子就如此的叛逆和不听话呢？只有亲身经历过和体会过的东丙才是最深刻、最难忘的，我终于明G为什么有些老教师会说，做老师的寿命会短很多的，因为太受气了。我反思自己的班主任管理工作：因为刚参加工作，没有很多其他什么负担，所以，我对学生倾注了很多的热情和激情。

3、但现在，我觉得自己很有挫败感，积极性大受打击。后来，我找丫些学生出来聊天，从交流中了解到：我们班的学生这样如此“肆无忌惮”地给自己添麻烦，是因为我平时对他们太“仁慈”，就算犯错了也没有让他们受到严历的处罚，他们觉得我不够“凶”和“狠”。人总是在反思和回头看的时候才流露出恍然大悟的顿悟，原来我的挫败感是由于自己的“仁慈”所造成的，看来，我要想办法扭转这种不协调的局面才行。从此以后，我慢慢学会了“发脾气”，学会了在学生犯错的吋候严厉地“骂”学生，学会了用冷漠伪装自己的热情、用威严与严肃掩盖“嘴角的微笑”。对于犯错学生的处罚，我也变得“冷酷”而“不近人情”了：自习课上，有几个学生总是喜欢讲话，我让

4、他们活动课时把讲话的时问补冋来，讲了多长时问就留堂做作业多长时问。经过一段时间严抓，他们收敛了很多。记得一位家长曾跟我这样说过，他说没有处罚的教育是没有很好效果的，当时我并不是很认同，但现在我觉得他说得也有道理。在威严面对学生的同时，我觉得“晓之以理”的教育也还是必要的。因为我们工作的对象是学生，一群有思想、有见解的人，一味“蛮不讲理”的严厉处罚是不行的，存时还需要一些“温柔的征服”。在班会课上，我利用这些天学生出现的状况“借题发挥”，一方面对学生进行严肃的批评，另一方面把自己这几天作为他们班主任的感想传递给他们，让他们“将心比心”地进行“换位思考”。当时，我把自己看到的一段刚好能适当表达自

5、己心情的文章读给学生分享，“我知道肯定有很多年轻的班主任跟我一样，刚接手一个班时，对学生倾注了所有的热情，可是当这份付出得到的是让人手足无措的顽劣，是状况不断的混乱时，青春的梦想如烟般幻灭，我们委屈，我们心痛，我们消沉。当我们最终挣扎着重新站起来时，我们隐去了眼中的关切，隐去嘴角的微笑，我们给自己戴上了一副虚假的面具，我们学会了用冷漠装点自己的威严，于是，日复一日，我们真的冷漠起来。”当我在动情地读这段文字，告诉同学们自己这些天来表现严厉的原因时，全班同学都很认真地在听。我发现一个经常讲话的男生乂想讲话吋，他后面的女生推了他一下，示意他不要吵。我觉得自己要的效果达到了，自己讲的话能让学生接受

6、和认可了，这节班会课出现了前所未有的静。其实老师与学生们是需要交流的，有的放矢地跟他们讲道理，他们还是能理解和明白的，毕竟是初二的学生，也懂得明辨是非了。虽然说，师生之间要保持一定的距离才右“师严”，但当今时代下的中学生，受环境的影响，与以前传统型的学生不一样了，他们叛逆，他们有自己的想法。所以，我们有时候可以“借题发挥”一下自己的真实情感，与学生进行心与心的沟通和互动，这是我无意中发现的“温柔的征服”。经过我“刚柔结合”的一翻整顿教育，班上的纪律和学风存所改善，学生们变得“乖”了些，网上“层出不穷”的违纪记录终于能“保持现状”了。总之，要培养和教育好学生，我觉得我们班主任需要打“持久战”，

7、需要有耐心和毅力。“要使一个班级在各方面都向良性发展，也绝非一朝一夕之功”。初中的学生处于人生重要的塑造期，其性格、＞」惯、价值观都非常的不稳定，这时候，他们需要班主任、老师周而复始地帮他们纠正，引导他们向良性发展。参考文献：[1]薛瑞萍.《给我一个班我就心满意足》.华东师范出版社，2006年.[2]《广东教育综合》.广东教育杂志社，2016年第12期.