当陶行知思想与英语教学相遇

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1、当陶行知思想与英语教学相遇浙江省衢州市开化县华埤镇中心小学324300摘要：当陶行知先生的教育思想在语、数学科上大刀阔斧时，我总感叹英语学科在学陶潮流中的不合时宜！假期，当我再读先生的教育理论书籍时,不禁喜上眉梢，叹一声：当陶行知思想与英语教学相遇，火花终于迸发了。关键词：真教育教育与生活相结合我是一名农村小学英语教师，教了十几年的英语，学到了很多东丙，知道当前素质教育己深入人心。素质教育是一种全新的教育，特别是对于小学英语教学来说，需要我们不断地去探索、去研究、去实践。通过我校校木多次学习、研宄陶行知的教育思想，我们深刻地

2、认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，对今天的英语教育和教学仍然具有现实指导意义。火花一：真教育陶行知先生告诫我们：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”确实，在我们的教学中，很多教师往往是出于一片好心，逆耳的忠言却不能起到很好的教育作用。而一些恨铁不成钢的教师情绪激动时还会说出一些伤害学生自尊的话！在重新学习陶行知教育思想时,先生有一段话让我特别的记忆深刻：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处

3、。”我所任教的三（6）班有一男生叫钱凯，人长得高大，但平时上课不爱发言，而且总露出一副愁眉苦脸的模样。我平时请他发言，他总吞吞吐吐，而且声音极低，所以我也不太爱叫他回答问题。可是，有一天,语文教师告诉我，钱凯在作业和考试中，用“总是”造了两个一模一样的句子。我听后不禁心中一怔：是什么让这个学生那么快就对英语学习失去了兴趣？是我有意无意的忽视呵？在一节仍没有他发言的英语课后，我和他进行了谈话。“语文老师说你考试的时候造的了•是‘我一上英语课，总是不高兴！’为什么呀？”“因为我总是说不好英语！”原来是这样

4、，说不好，所以怕说，而我又没能及吋地鼓励他！我赶紧鼓励他一定要多说英语，说错我也不会批评，我会帮助他的。我心中记下：一定要找机会改变他！正巧，两周后，在我的一节公开课上，有一个很简单的问题。我把0光投向他，欣喜地发现了他举起的手。当他正确地读出那个新授的单词时，我当着全体教师和学生的面表扬了他，并破例给了他奖品！他的脸上露出了灿烂的微笑。这微笑让我想起陶行知先生一段非常感人的话：“你不可较视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。……他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得冇法国革命的恐怖。他写字想要五角星

5、没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去了一般的伤心。”而此时此刻，我的肯定与鼓励必定使他像中了头奖一样的高兴！一堂课也许不能改变他学习的态度，但是必能对他的学AI产生一定的促进作用。也正是我对待学习的真心，使我从心底出发的关爱能打动学生的内心深处！火花二：教育与生活相结合陶行知先生说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”陶行知先生的教育与生活相结合的思想为我们的英语教学指出了一条改变现状的可

6、行之路。同时，英语新课程标准也侣导从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学4方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这与陶老的思想不谋而合。为此，我尝试着让英语教学基于生活、走进生活。1.把生活搬进课堂新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运

7、用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。而真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，我在教学过程中结合教学内容，把“生活”搬进课堂，创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生釈极参与。比如，在教了What’syourname?和Howoldareyou?这两个句型及其回答后，我设计了医生看病吋询问病人姓名、年龄这样一个贴近生活的情景，在完成这个真实生活任

8、务的过程中培养学生综合运用英语的能力。2.把课堂搬进生活在英语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此我尝试着和学生开展了一系列活动,把课堂搬进生活。例如，带着学生走进植物园，在大自然的怀抱中学习各种植物名称的单词，以及如何表达自己对美