高考文言文专题复习--巧解文言翻译题

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1、高考文言文专题复习——巧解文言翻译题《考试大纲》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，本讲的能力层级为B级，内容要求为：理解并翻译文中的句子。理解文中的句子，就是能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入的分析。理解并翻译文中的句子，要求学生根据实词的词义和虚词的用法(结合句式特点、词类活用特点)，结合上下文，准确译出原文句子的意思。2012年昆明市联考语文卷翻译题及评分标准朗乃诣策，策以儒雅，诘让而不害。（5分）2分答例：王朗于是投靠了孙策，孙策学识渊博，风度文雅，厚待他而不加以伤害。得分点：诣、以、诘让，各1分

2、；句意2分。参考答案：王朗于是去见孙策，孙策认为王朗学识渊博，风度文雅，只是责备他而不加以伤害。想一想：高考要求翻译的句子具备怎样的特点?明确：选择含有关键词语（多义实词、词类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字）和特殊句式（省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式）的句子。原因：与现代汉语有较大差别，可作为评分的关键得分点。点拨：关键词语、特殊句式意识。讨论：对照参考答案与评分标准，讨论为什么被扣3分？明确：未译出"诣"、“以”、“诘让”。文言翻译基本原则直译为主意译为辅文言文的翻译有直译和意译两种。是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要

3、求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。直译：意译：是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。文言文的翻译有直译和意译两种。从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。如原文：项王、项伯东向

4、坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。直译项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，——亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。意译项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。文言翻译的标准信达雅准确畅达有文采第一招：字字落实第二招：文从句顺忠实于原文意思，不遗漏，不多余。明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。文言文翻译的两大招数翻译下列句子:1.赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。译：赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各

5、国。2.得楚和氏璧。译：得到了楚国的和氏璧。人名、年号人名地名官名与现代汉语义同器物名翻译下列句子:3.已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”(2007安徽高考题)译：不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代、宋时的古董，年代很久了，应该小心的把它当作珍宝一样收藏着，不要使它毁坏。朝代名字字落实第一式:留4.明年，复攻赵，杀二万人。译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。数量词字字落实第一式:凡国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、朝代、度量衡等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。翻译下列句子:1.师道之不传也久矣译：从师的风尚不流传已经很久了。结构助词

6、,主谓之间取消句子独立性，删去语助，句中表停顿，以舒缓语气，删去2.盖忠臣执义，无有二心。（2007全国卷1）译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。3.一夫不耕,或受之饥。译：一个男子不耕作，（就）有人要挨饿。助词,用于句首，表示要发议论，删去音节助词，删去字字落实第二式:删把无意义或没必要译出的虚词删去。翻译下列句子:1.卒使上官大夫短屈原于顷襄王译：最终让上官大夫去在顷襄王前诋毁屈原2.其次剔毛发、婴金铁受辱译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱。通“剃”词类活用，形作动字字落实第三式:换3.余意其怨我甚，不敢以书相闻。(2007浙江卷)译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。词类活用词换成

7、活用后的词，通假字换成本字，将单音词换成双音词，将古词换作现代词。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点所在。字字落实文言翻译第一招分三式留删换翻译下列句子:1.拜送书于廷译：在殿堂上(恭敬地)拜送国书2.人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？译：人们又有谁愿意以清白之身，而受浑浊的外物的(玷污)呢？定语后置句介词结构后置句3.不如忍怨于无若我何之百姓(2007江西高考卷)译：不如在不能把我怎么样的百