学校中层执行力建设

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时间:2018-11-15

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1、学校中层执行力建设张桂明浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学318020摘要:中层干部是学校承上启下的中坚力量。学校的各项决策和规章制度,需要中层严格执行和组织实施。中层干部的执行力强,学校规划决策落实就能取得良好效果。中层干部的执行力弱,学校规划决策落实就会大打折扣。在学校管理中,提高中层干部的执行力就显得尤为重要。关键词:执行力角色定位管理策略什么是执行?对应的英文是“execute”。其含义括规划和实施二者。概括地说,执行力就是在既定的战略和愿景的前提下,组织对内外部可利用的资源进行综合协调,制定出可行性的战略,并通过有效的执行措施从而最终

2、实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。一所学校,从理念层面讲,一个好校长就是一所好学校。从操作层面来讲,一群好中层就是一所好学校。中层干部的执行力问题决定着学校发展的好坏,在学校教育教学管理工作中扮演着重要角色,发挥着特殊职能,起着不可或缺重要作用。切实增强学校中层领导的执行力,对于优化学校教育和管理,提高办学质量和效益,促进学校和谐、健康、持续发展有着十分重要意义。如何建设一支教师喜欢、领导信任、同伴夸奖、自我认可的中层队伍呢?笔者梳理了自己十多年当小学校长的经验,对于加强中层的执行力建设有着以下思考。一、执行观念从“被动”到“主动”校长出思

3、想,副校长出思路,中层干部把思路转化为措施,带着教师一块儿去做。中层干部在落实学校每一项工作时,态度是很关键的,决定着工作的速度和质量。对校级领导部署的工作,中层干部应该是服从而不盲从,在务时中求创新。这种执行观念可以概括为“学习+行动+反思+创新”。没有思路,就没有出路。纵观许多中层管理者,有的中层通过岗位锻炼,脱颖而出,成为了能独当一面的校级领导;有的中层则成绩平平,一职至退休。宄其原因,前者因地制宜,发挥主观能动性,创造性地丰实和完善学校的全局决策,抓住了工作中的机遇,主动寻找新的增长点。后者却照抄照搬,抱着陈旧的思想,得过且过混日子。可

4、见,要提高中层干部的领导力,首先要提高中层的工作态度,坚决摒弃“被动”,树立“主动”的工作态度。二、角色定位从“夹心”到“核心”什么叫中层?中层就是夹层,如三明治中间的夹层,要承受上面压力,接受下面的定力。工作中,很多中层干部反应中层的职位难做。有人甚至把中层的这种关系比作“三夹板”、“好好先生”等。众所周知,能被校长委以重任,提为中层的教师一般是学校里的佼佼者,工作能力强,同事之间关系融洽等等。当了中层以后为什么就成了“里外不是人”了呢?究其原因,可以发现,中层中普遍存在着老好人现象。他们怕得罪人。久而久之会大大削弱中层的领导力,使得他们的执

5、行力大打折扣,这是非常有害,必须避免的现象。著名领导力研究者詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳把领导角色分为战略性领导和战术性领导。显然,在一个学校里,校长是战略性领导,而中层属于战术性领导,他们更需要关注当下,其核心任务在于执行。中层干部的角色,既是执行者,又是领导者;既是决策层与全体教职工的纽带,又是执行正确决策的带头人和检查官。如何根据中层的角色定位和领导力要素,合理设计培养路径,使中层真正成长为学校管理的核心力量呢?首先,校长要把中层作为极苏重要的领导角色看待,善于授权,而不是单单分派任务的人。减弱中层被领导者的意

6、识,消除中层对校长、分管校长的依赖性。使其不仅成为教学业务上的精兵强将,尤其冇独当一面的处事能力。其次,中层在业务上身体力行、树立典范。作为战术性领导,其领导力主要表现在要有拿手绝活,练就过硬的专业能力,以身示范。比如:教学副校长、教导主任是负责教学方面具体工作的人,必须是教学的内行。这就是学校教师队伍的核心。三、执行策略从“管人”到“管心”常言道:在其位,谋其政。中层干部肩负管理的责任,既“管”又“理”,管”和“理”相辅相成。只管不理,难以服人;只理不管,行之不远。人的管理有四个层次:精神引领、思想管理、行为管理、欲望满足。就管理而言,一言蔽

7、之:“机制引领,人文关怀。”每一所学校管理都有其自身的实际情况在,如果离开制度的规范和人文关怀,苏余都是空中楼阁。这需要中层干部心中有人,眼中有人,为激励人而制定机制。如教师层面的需要有《各类先进评选方案》、《职称推荐实施细则》等绩效考核机制;学生层面,根据校情建立了《学生评奖方案》特别考虑我们孩子行为4惯养成教育,看到学生的进步,通过各种途径的激励孩子向好发展,形成机制。因此,中层干部在管理策略中,要认真做好师生的思想政治工作,让师生员工“认管、服管”。总之,加强学校中层干部的执行能力建设,是一门学问,也是一门艺术。充分发挥中层干部的桥梁作用

8、、纽带作用、骨干作用、表率作用,提高了每位中层干部领导力,学校的整体合力就会强,教育教学就会大踏步地前进。参考文献[1】詹姆斯·库泽斯巴

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