提高初中数学课堂教学质量之我见

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1、提高初中数学课堂教学质量之我见　　【摘要】提高学生的数学能力，最关键的就是要提高课堂教学质量。只有提高数学课堂教学质量，才能培养学生的独立思考能力和数学创造能力。笔者就如何提高初中数学课堂教学质量谈谈几点自己的粗浅认识。　　【关键词】初中数学；教学质量；提高策略　　课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径，也是学生获取知识的主阵地，它直接关系到学生对所学知识的吸引、消化和应用的能力。因此，教师必须重视课堂教学的质量。在具体的教学过程中，教师可以通过突出学生的主体地位，合理设计教学方法；注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性；合理运用多媒体，突破教学重难点以及尊重学生个体差异，

2、创设和谐课堂来提高初中数学课堂的教学质量。　　一、突出学生的主体地位，合理设计教学方法　　科学合理地设计课堂教学环节，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是实现高效课堂的前提条件。　　首先，教师要认真备课，理清教学思路。每节课都有不同的重点、难点，需要了解、掌握和记忆的内容，教师要对学生的基本情况和教学任务进行分析，才能理解自己的教学思路。例如在学习苏科版七年级上册第五章中《展开与折叠》这节内容时，我安排教学时数为1课时，教学重难点是通过图形的展开与折叠发展空间概念，采用讲授法图示相结合的方法教授新课内容。4　　其次，要设计合理的教学目标。每一章节、每一堂课都应该有不同的教学目

3、标，不论是班级整体的教学目标，还是不同层次的个体目标都需要教师精心设计，使每一位学生都能通过本堂课的教学有所收获、有所发展。例如《展开与折叠》这一课，我设计了知识与技能、过程与方法、情感与态度三步教学目标，以帮助学生建立和发展空间概念。　　再次是要精心设计教学流程。理清了教学思路，制定了合理的教学目标，接下来就该设计每一个教学环节，包括课堂的导入、课堂的提问以及开展探究活动等，任何一个环节都必须突出学生的主体地位。例如《展开与折叠》这一课，我制定了以提出问题来导入新课，然后以动手操作来激发学生探究新知的欲望，再以猜想加实践，来帮助学生发展几何直觉，每一环节都突显学生的主体地位

4、。　　二、注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性　　新课标指出，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。传统的单凭教师一支粉笔、一张嘴的“填鸭式”、“满堂罐”教学模式已远远不适应学生的发展需求。这需要我们教师适当地创设教学情景，通过让学生自己动手看一看、摸一摸、量一量，主动的参与到课堂教学活动中来，调动学生学习的积极性。　　例如在上述提及的《展开与折叠》这一课的“动手操作，探究新知”这一环节，我让学生自己将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得到哪些平面图形？学生通过自己动

5、手剪图形并分类，得出结果。然后在下一个“猜想加实践”4这一环节，让学生先想再剪，去验证答案，创设了一个能促进学生主动探索的真实教学情境，学生通过折叠和展开两种操作活动，发展了空间概念，并积累了数学活动经验。　　三、合理运用多媒体，突破教学重难点　　多媒体课件具有形象具体，动静结合，声色兼备等特点，可以化抽象为具体。而且，在数学课堂教学中，我们也会发现，有些学生对于教学的重点、难点难以听懂，无论教师如何来讲，效果还是很不明显。所以恰当地运用多媒体课件，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如，仍以《展开与折叠》这课为例，这课的难点是通过图形的展开与折

6、叠发展空间概念，因此，在利用图示法讲课的时候，我利用了多媒体来动态的演示平面图形经过折叠可以围成不同的图形。然后，又展示了四张不同的图片，让学生参照这些图片，想想手中的小正方体是否也能围成上述图形，并通过动手验证答案。通过操作活动，发展空间观念，突破教学重难点的同时，体现了教学活动过程中学生的主体作用。　　四、尊重学生个体差异，创设和谐课堂　　“尺有所短，寸有所长”4。每个学生的认知方式和思维策略都不同，接受新知的能力、消化知识的能力也都有所不同，我们必须充分认识这些差异，尤其是对学困生，过多的批评和严厉的呵斥只会挫伤学生的积极性、扼杀学生的参与意识。《新课程标准》提出：学生

7、是学习和发展的主体，尊重学生的差异，让学生自主学习、主动参与，谋求学生全面发展。有教学实践也证明：教学氛围越融洽、和谐，教学效果越好。因此，教师应该转变以往高高在上、其权威性不可动摇的观念，尊重、理解每一位学生，与学生平等对话，尊重并鼓励学生发表独到见解，使学生敢说心中所想、敢问心中所惑，通过创设民主和谐的教学氛围，调动每位学生乐于参与学习，使学生在自由、宽松、和谐的课堂环境中，智力因素和非智力因素都呈现最佳活跃状态。　　总之，数学是通向一切科学大门的钥匙，作为整个教学过程主导的教师必须在教学实践中不断