以中小学为基地：英国教师培训模式及其启示

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1、以中小学为基地：英国教师培训模式及其启示〔摘要〕上个世纪90年代初以来，英国对传统的教师培训模式进行了改革，形成了以中小学为基地，以BEd课程和PGCE课程为主体的教师培训模式。在对这两种课程进行概述的基础上，分析了这种模式的具体特征，并提出了对我国教师教育改革的启示。　　〔关键词〕以中小学为基地；教师培训模式；BEd课程；PGCE课程　　Abstract:Sincetheearly1990s,Englandhasreformedthetraditionalteachertrainingpatternanddeve

2、lopedaneajorparts.Thispapernarratesbrieflythepatternandanalysesitsconcretecharacteristics,andputsforesuggestionsforChina'steachertraining.　　Keyent)三个主题构成，具体包括四类课程：①课程学科研究：要求师范生关注学科专业方面的发展，掌握特定学科的教学技能，在课程教学上，与著名的国内外相关领域的专家合作，并学会充分利用学院的科研成果。②专业研究：旨在提供专业学习更广阔的背景，注重

3、师范生从专业角度对学校政策与实践的充分理解，包括了解教育过程和影响教学的因素，以及教师的专业职责和法律义务。③教育实践经验：由“小学经验入门”与“教学实际训练”组成。课程开始之前的第一周，师范生在附近一所小学进行课堂观察，了解小学阶段的专业经验。之后，在中学进行三个学期的实践教学，让师范生获得一系列的实践经验。师范生在整个课程教学中被安排到两所不同的学校，体验不同学校的学习需要和管理方式。这类课程约占整个培训课程时间的2/3，是培训课程的主干。④学科专业选修课：由课程学科研究提供，包括艺术与设计教育、经济与商业、地理、历

4、史、宗教教育等。师范生从中选修一至两门作为自己的发展领域。　　除了向师范生提供相对稳定的必修课和选修课外，学院还提供一些临时性的短期课程，以满足学生自我发展的需要。2005～2006年度，学院开设的短期课程多达21门。课程在形式上也是灵活多样，有讲座、学科研习班、接受导师的个别指导、从学院的研究项目和开设的各类课程及图书馆中寻找内容进行学习和研究等。学院采取连续评定的课程评估方式，通过定期评价与学校咨询对整个课程学习进行监督。　　　　二、英国教师培训模式的特征　　　　1师资培训完全高教化，并受到政府的严格控制

5、　　目前，英国的师资培训基本定位在本科以上，实行开放、多元化的教师教育体系。政府对师资培训尤为重视，并对其质量进行严格监控。英国成立了教师教育鉴定委员会（CouncilfortheAccreditationofTeacherEducation，简称CATE），专门负责根据最新制定的课程鉴定标准对英格兰和威尔士的职前教师教育课程进行鉴定和评估〔3〕。CATE的成立标志着政府对教师教育直接干预的开始。此外，英国还通过实施严格的教师资格证制度来控制师资培训课程，BEd和PGCE均与教师资格证书相联系。2大学与中小学建立合

6、作伙伴关系，形成“以中小学为基地”的教师培训模式　　BEd和PGCE在课程结构和内容上非常注重中小学　　〔3〕Furlong,J.L.,Miles.,〕.OpenUniversityPress,London,2000.22.　　〔4〕胡艳，蔡永红.发达国家中小学教师教育〔M〕.海口：海南出版社，2000.46.　　〔5〕王泽农，曹慧英.中外教师教育课程设置比较研究〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.50-51.　　〔6〕孟宪乐.师生双向专业化发展：全程教育实习模式研究〔J〕.课程．教材．教法，2003，（4）

7、.