浅谈生物高考复习的有效性

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1、浅谈生物高考复习的有效性　　高考生物知识点多，图表多，分析和解决问题的要求高。生物高考大纲明确要求：“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查……要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。”从以上这些要求足以说明了生物教学的复杂性和高考复习的艰巨性，那么如何提高生物高考复习的有效性呢？笔者通过几年的高中生物教学实践，认为必须做到以下几点：　　一、吃透考纲、立足基础、培养能力　　生物高考的后期复习要进一步吃透《考试大纲》，要把握变化点，明了新增点，重视不变点，研究常考点

2、。以学生掌握基础知识为基本点，以培养学生分析解决问题能力为着力点，逐步培养和提高学生的运用知识的能力。老师要帮助学生抓住生物学科的主干知识，把握重点，突破难点，以提问、练习、训练等方式强化学生对基础知识的掌握，让学生在老师的指导下能自主的建构学科知识体系，使学生系统、全面、准确地把握知识，并逐步让学生加深对概念、观点、理论的理解，从而提高学生的答题能力。　　二、研究课堂、研究学生、研究教法4　　研究课堂，主要是要扎实备课。备课要做到：备到考点、备到知识点、备到结合点、备到易错易混点。同时要备老师的设问角度、备学生的思维和方

3、法。研究课堂，就要做到教学过程的优化，要注重集体备课，发挥学科组内集体的智慧。要尽量做到没有经过集体备课或者精心设计的教案不随便进入课堂，没有经过深思熟虑推敲的话不随便在课堂上讲，没有经过精心选择的资料或练习不随意让学生做，没有经过仔细批阅及分析的试卷不随意在课堂中评讲。　　研究学生，就是要面向全体，从学生的基础出发，不擅自提高或降低教学难度。学生是课堂的主体，教师的一切教学活动都要服从和服务于学生的学习需要。要研究学生就要走近学生，了解学生，摸清学情，要把握不同学生的不同学习状况，同时要做好查漏补缺，培优补差工作，以提高

4、教学的实际效果。　　研究教法，就是要做到因材施教，要选择最有利于学生掌握知识的方法，我们不能拘泥于什么形式，要做到教学有法，而教无定法。我们要激发学生的学习兴趣，不能用永远不变的机械式的教学方法，我们要珍惜生物课堂的分分秒秒，如试卷评讲，选择题要特别注意变换不同方式进行精讲，主观题更要经常变换方式，比如可以让学生对照答案进行自我反思，也可以让学生对自己或别人的答案公开讨论剖析等。　　三、限时专训、强化运用、规范答题　　限时专训就是要注意训练学生的答题的速度，合理安排时间。要做到限时专训，一是要进行审题训练，要认真审读材料和

5、设问要求，特别要注意设问的规定性条件。二是进行信息筛选的训练，要找准关键词，它是答题的依据和切入点。三是要寻找试题与已有知识相关点的训练，它是答题的依托。四是进行语言表达的训练，要恰当地用好学科术语，从而逻辑严密地表达对问题的分析和解决。4　　强化运用就是要注重对知识的灵活运用。近年来高考试题从总体上来看，基础性强了，但能力性要求更高。而加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用，让“题海战术”、“死记硬背”、“生搬硬套”等退出历史舞台，让“灵活运用”、“活学活用”、“学有所用”发挥出应有的作用。要做到这一点，就要求我们

6、要多加强学生阅读分析能力的训练，多做主观题的分解训练和发散训练。许多学生怕做主观题，就是因为他们的阅读分析能力较差，当遇到试题叙述稍长时，往往抓不住关键要点，从而束手无策。这种情况解决的途径就是引导学生自己阅读、审题，分析已知条件及所问问题，弄清试题的各种因素，在老师的指导下，逐渐掌握答题的方法和关键，从而在解决问题的过程中培养分析问题的灵活运用的能力。　　规范答题必须发挥好老师的引导作用，老师要指导学生认识和把握题型的特点及解题规律，教会学生解题的技巧。要特别强化审题训练，找准关键词，并寻找出与题目相关联的知识点。老师要

7、指导学生掌握各种题型的一般的、相对稳定的答题方法，并逐步培养学生的“随题应变”的能力，要提醒学生要规范答题，语言要精炼，用词要准确，条理要清晰，答案要完整。　　四、勤于总结、善于归纳、把握重点4　　学生往往对知识的掌握开始是比较零散的、不系统的，所以要想让学生尽快达到高考的要求，老师就必须指导学生进行知识的归类整理。笔者通过几年的高中生物教学实践，把高考生物常考知识点，按照高中课本的学习顺序进行整理，形成了包括细胞、基因、植物光合作用、生物进化论等25个高考考点专题。同时将高考内容再进行总结，形成了85个经典高考生物考点，

8、比如基因重组只发生在减数分裂过程和基因工程中（三倍体、病毒、细菌等不能基因重组）；细胞生物的遗传物质就是DNA，有DNA就有RNA，有5种碱基，8种核苷酸；高血糖症≠糖尿病；细胞板≠赤道板；染色体组≠染色体组型≠基因组；基因型频率≠基因型概率；自交≠自由交配；生长素≠生长激素等等。笔者在平常学生考试时还