识字教学点滴谈

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1、识字教学点滴谈　　一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。一年级的识字教学，应充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生的主动性，激发识字兴趣，促进自主识字。下面结合自己的心得谈谈是如何开展识字教学的。　　一、指导方法，快乐识字　　从儿童心理发展特点来看，一年级孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，儿童的注意力时间短，容易被新颖、刺激的事物所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握这些生字，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

2、　　（一）直观识字法　　识字教学过程中，凡可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具、情景展示的，都可以运用此法。在教学象形字时，如日、月、火、山、石等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。例如学习“墙、窗、灯、桌、纸、树……男、女、老、少、前、后、左、右……”4平时能够看得到、摸得着、感受得到的，都可以在生活中认识。如果遇到难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进

3、行识字也是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找、哭、笑“等字时，我引导学生创造合适的动作、表情进行表演，使学生对生字印象深刻。　　（二）猜谜识字法　　教学中，我经常让孩子们动脑筋编字谜在课堂上交流。比如，朋：两个月亮交朋友。休：一个人靠在木头上休息。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。学生在猜谜语、编谜语的过程中既激发了识字兴趣，又培养了创新意识。　　（三）顺口溜识字法　　遇到易错的字，就借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。春：春天的日子多美好。游：大人和儿子在方形的游泳池中游泳。

4、顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记。为了让学生能掌握汉字的音形义，把常用的同音或者形近字编成顺口溜，让学生分析比较。如“低”“底”“纸”教学时编成顺口溜：我低头看见桌子底下有张纸。学生记得快，区别清，识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。　　（四）加减识字法　　在“语文天地”中有一道加减法题，孩子做得兴趣盎然，从中让我受到启迪。在教学中，我经常让学生自己照样子编题来互相考试。例如“门+口=？”（问）“小+大=？”（尖）“草―艹=？”（早）培养了学生快速思考、判断的能力。（五）比较识字法4　　汉字中形声字占

5、了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：喝水要用口，所以它是口字旁；而渴是人口渴了要喝水，所以是三点水。这样学生印象深刻，出错率就降低了。　　（六）组字、变字小魔术　　组字游戏。老师把多个字的构字部件打乱写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后派代表到讲台前来展示合作的效果（拼

6、读音节、一字开花、用词造句），让全体学生认读（老师要注意给孩子把关）。这样，既体现了保底不封顶的教学思路，还能认识许多课外生字。　　变字小魔术。选一些简单的字让学生加一两笔或偏旁（部分）变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”变出了：本、禾、术、未、等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。　　二、个性识字，激发兴趣　　每个孩子都希望自己成为发现者、创造者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会更加自信。老师要想方设法保护他们这

7、种热情，鼓励他们用自己的方法识字。学习“蛙”，有的说把“挂”的“扌”变为“虫”，有的说“娃”的“女”变成“虫”，还有的说“虫”加两个“土”等。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样更有利于激发孩子浓厚的识字兴趣。　　三、生活识字，拓展延伸4　　学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视上、手机里，商店的招牌，物品的包装袋、学校的文化墙等，可以说，汉字无处不在。第7单元“外面的世界”就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“

8、找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会是多么兴奋啊！此时再引导他们将收集到的报纸、商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象的“识字读本”。每星期评选“识字大王”，下课时互相考一考，真是“乐在其中”。潜移默化中这些字被学生牢牢记住，提升了学生识字的成就感。　　四、有效巩固，课外阅读　　低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得快，其实这也是一种正常的心理过程。为