新课改下小学语文识字教学点滴谈

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1、新课改下小学语文识字教学点滴谈　　0引言　　识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600-1800个。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。那么如何进行低年级识字教学呢？下面笔者就谈几点粗浅的看法。　

2、　1、运用各种方法和教学手段。让学生会学　　1.1联想形象识字　　根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧――5他把工

3、上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。　　1.2比较联系识字　　在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了

4、这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。　　1.3创设语言环境，及时巩固识字　　识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。　　1.4拓宽视野，让生活成为识字的舞台　　低年级实验教材鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。为了增加认

5、字量，实验教师可以在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还可开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源。5　　2、教学方法的创新　　2.1激发学生识字的兴趣　　为了激发学生识字兴趣，采用灵活多样的形式设计教学。学生不但创造性的记住了字形，体验到发现的快乐，而且受到了思想教育，体现了三维目标的整合。因此，不管识字还是阅读，严格要求学生做到耳到，眼到，口到，心到，培养学生养成良好的学习习惯。单编识字课文，具有集中识字的特点，其中生字大多在音，形，义上有一定的规律性。

6、在教学中，重视引导学生发现生字的规律，体验发现的快乐，采取灵活多样的方法，确定教学思路，培养识字的兴趣，引导学生利用这些规律识字，培养学生独立识字的能力。　　2.2阅读中的识字方法不拘一格　　阅读中的识字，属于分散识字，根据教学内容不同，识字方法应不拘一格。重视利用上下文，把识字和阅读结合5起来，在整合学习中完成识字写字和朗读感悟两方面的任务。生字的呈现方式更应该灵活多样。课题中的生字，可在揭示课题时呈现。课文中的生字，让学生初读课文时，遇到不认识的字做个记号，再根据课后生字条的音节自主认字，整体识记。在认识过程中，要灵活运用学过的识

7、字方法，快速识记。教师根据指名读课文，掌握学生识字情况，然后通过生字卡片或课件呈现学生没有认识的生字指导识记，教给学生识字方法。对于课文中既要求认识又要求学会的生字，我们有必要挑出生字单独认记，在识记过程中要抓住字的结构特点渗透识字方法，还可以挑出含有生字的词语或句子进行认读。另外还可以联系上下文和生活实际进行识记，重视在语言环境中识字。在教学中，既要发挥学生识字的主动性和创造性，也要发挥教师的示范引导作用，灵活运用多种识字方法。　　2.3借助顺口溜、猜字谜　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进

8、行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜或顺口溜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。同时，孩子们读着自己编写的字谜，都很有成就感，有利于形成健康的心理，激发更高的学习兴趣。　　2.4利用多媒