新课程识字教学点滴谈

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1、新课程识字教学点滴谈郭海鹏识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢？下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：一、创设情境，搭建识字平台《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字

2、与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村

3、生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。二、重视复现，提高识字效率俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等；形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你说”、“我说你拿”

4、、“词语分类”等等。也可结合教材内容进行创设，如教学《荷叶圆圆》时可创设“采荷叶”游戏；教学《失物招领》时可设计“认东西”游戏；教学《松鼠和松果》时可创设“摘松果”游戏；教学《小小的船》时可设计“摘星星”游戏；教学《小白兔和小灰兔》时可创设“收白菜”游戏……再次要根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，及时进行复习巩固。对于刚认识的字一定要在以后两三天中及时复习，如教学生字时可复习学过的字还有哪些带有这种偏旁或部首？与此字字形十分相似的有哪个？读音相同的有哪些？……鼓励学生在课外阅读中、在口头组词造句中、在生活各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。三、巧设游戏，增

5、强识字兴趣新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。这势必要求教师采取生动活泼、形式多样的方式去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字。所以，在识字教学中有目的地掺入“玩”的因素，在玩中学，在学中玩是很有必要的。我们可以巧妙地创设快乐的游戏活动，增强识字兴趣。如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等等。有时，可以在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一人写一个笔画）把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就好像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮

6、女孩。还可根据课文内容创设游戏，如教学《自选商场》时，可以模拟“超市”购物，词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时，“营业员”收款时要说出每种商品的名称。当然，游戏只是一种形式，但在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，培养了学生快乐的学习态度。可以说，我们追求的是“工作着是美丽的”，那么，我们的学生应该是“学习着是快乐的！”四、渗透学法，培养识字能力语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”。在识字教学中，要想提高识字效果，必须渗透识字方法，进而培养识字能力，提高整体素质。

7、下面试列举几种方法谈一谈：1、直观演示法。小学低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，在识字教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，尽可能用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生模仿，记忆，触类旁通。对于表示事物的名词、数量词等，可用实物、图片、模型、投影等来直观说明；对于动词、形容词和方位词等可通过手势、动作、表情来演示。如教学“笔”字，教师出示毛笔，上竹下毛，形象直观；教学“看”字，教师手搭凉棚，生动有趣。2、组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义的常用的简便方法。它既可以积累语言，又可以培养学生口头表达能力。如教学某个生字，可让学生给生字宝宝