高中生物教学中学生创新素质的培养

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1、高中生物教学中学生创新素质的培养　　【摘要】21世纪最缺的是什么？人才！但在知识经济高度发达的今天更需要的、更紧缺的是大批的创新人才，而创新人才的培养不是一蹴而就的，主要靠以创新为核心的素质教育来实现的。因此，我们的教育改革必须实行更高层次的改革。这就要求我们做到：在传统教育的基础上，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，应高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。　　【关键词】高中生物教学创新素质培养　　【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0052-0

2、1　　在现代教育理念的指导下，全面推进新课程的背景下，作为高中生物教师，我们应该努力提高自身素质，在课堂教学中努力改变传统的教学观念，努力实现由“要我学”到“我要学”的转变，根据学生的自身水平和特点，开展有针对性的指导和教学，使学生充分发挥学习的主体作用，在积极参与课堂活动中主动获得发展，并为培养和提高学生的创新能力创设良好的教学情境。　　1在课堂的教学中唤起学生沉睡的创新意识4　　在我们的高中生物教学中，应该充分利用生物学发展过程中的某些史实和最新的生物技术成果，让学生们共同学习，共同研究并让他们探讨这些新的成果是怎样取得的，新的理论是

3、怎样建立的，从而进一步启发他们去进一步的学习和探究。例如，我们在学习了遗传密码的破译中的子密码后，学生可以知道第一个被科学家破译的是决定苯丙氨酸的密码子UUU，紧跟着可以启发学生思考我们是怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸，当学生可能感到无从下手时，教师可以向同学们讲解尼伦伯格所做的实验，用人工合成一段仅由尿嘧啶核苷酸构成的RNA（…UUUUUU…），以此为模板合成出了一段仅由苯丙氨酸连接而成的多肽。学生立刻就会明白尼伦伯格实验的巧妙之处，并在心里产生出“我也能做到”“我也行的”自信心。再例如，我们都知道所有的生物都共用一套密码子，让学生想想

4、为什么所有的生物都用相同的密码子，如果我们能找到其他类生物的密码子与现知的不同，我们会有什么新的发现呢？这可与丁肇中寻找“反物质”的工作相媲美。这就是新的思路，这就是创新，也是我们的生物工作者一直在努力的目标。　　在平时的生物课堂教学和课外实践活动中能创新性地引导学生开阔思路进行创新实践，学生们的创新意识才会在脑海中留下深刻的印象，并能得到不断的强化。虽然每个学生提出的想法或做法可能不具有可行性和实践性，但对于每个人来说都是新的。对于这样的情况教师应该及时给予肯定与鼓励，让他们树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自学性，这样定会激发

5、出学生的创新热情。　　2任何事情不是一蹴而就的，应培养学生们顽强的创新意志4　　我们这里的创新意志指的是在创新的过程中，表现出来的顽强的、勤奋的甚至是冒险的实干精神。创新就意为着在未知中探索，所做的事情不是一帆风顺的，或许经历了千辛万苦也不可能得到，或许柳暗花明又一村，或许“千呼万唤始出来”。甚至更多的创新成果是在备受煎熬的逆境中诞生出来的，并经受了无数次的失败和打击，使人心力交瘁。大家都知道，被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授在文革期间顶住了各方面的政治压力，在水稻扬花的中午，冒着炎炎烈日，仔细寻找着仅有几万分之一的雄性不育的水稻。当找到的

6、极其难得的几棵雄性不育水稻被“红卫兵小将”夺走后，他并没有放弃他的研究，而是继续凭着顽强的意志前进着，最终培育出了高产优质少病虫害的杂交水稻。　　3注重培养学生的逆向思维能力和发散思维能力，以形成灵活的创新思维　　思维是主体对信息进行的能动操作，思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。因此，创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦曾经说过：“创造并非逻辑推理的结果”，因此在高中生物的课堂教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。　　逆向思维指的是有意识地从常规思维的反方向

7、去思考问题，即我们常说的“唱反调”。从一定意义上讲，利用逆向思维需要很大的勇气，需要树立创新无权威与创新无止境的观点。生物学家达尔文虽然是天主教徒，虽然信奉“上帝造物，万世不变”，但还是相信物种是可变的，收集研究了大量的资料后，他提出了以自然选择为中心的生物进化论。孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主教牧师成为了遗传学的奠基人。这两个人在这方面都给我们树立了很好的榜样。　　4创设求异性问题情境，培养学生创新思维能力4　　教育家苏霍姆林斯基说过：“学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育就失去了根本。学生不仅是教师教育的对

8、象，更是课堂教学中创设问题情境的重要资源。”“创新是一个民族的灵魂”。要想创新，就要关注个性，就要关注个性的差异性，就要关注每一个学生。作为高中生物课的教师应该善于抓住课堂教学中的点点滴滴，创