浅谈音乐教学中学生创新素质的培养

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1、浅谈音乐教学中学生创新素质的培养岩口小学邹文英关键词：音乐教学创新索质培养德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授木领而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以在日常教学过程中，想彖力、创造力的培养比传授知识更重要，而音乐教育是素质教育屮的一部分，是培养学生创造能力的重要渠道。因此，如何培养和打造学生的创新素质，是我们教育工作者所面临的重耍课题。通过实践与教学，可以从以下几个方面进行。一、培养学生音乐兴趣，强化学生心理图式音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵,因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说「艺术就是情感。”托尔斯泰也认为，

2、艺术的木质是表达情感并感染大众，而优美的咅乐主要是通过优美的旋律来感人的。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对学习音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的口的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想构成画面，再在审美Z中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。如云南民歌《小河淌水》，那质朴自然、富于想彖的歌词，从

3、容舒展、节奏自由、冋环起伏、清新优美。具有云南特色的旋律，使学生陶醉在充满诗情涮意的意境屮。因此，通过培养学生不断地聆听、欣赏和熏陶，优美动听的旋律一旦化为想象力，同样会形成对低级趣味的咅乐旋律进行排斥和否定的力量，形成正确的心理情感和兴趣。二、培养学生创新意识，引导学生勤于思考学生看书是教师经常采用的一种最基本的教学方式，在学生看书时，要求学生对课本屮所述事物问三个问题：第一，事物为什么处于这种状态？第二，事物这种状态有缺陷吗？第三，事物的这种缺陷怎样弥补？有了问题学生才会去思考，有了问题学生才会去多思考。同时在教学中，教师要帮助学生懂得创造，因为艺术就是创造，艺术

4、美的主要特征是独创新颖，不可重复。通过举一反三，触类旁通，学生可随机应变，思维开阔，不局限于某种形式，不受消极定势的桎梏,以新的角度看问题，这样才能有助于培养学生的创新意识，如在音乐创作教学活动屮，给学生一个四小节的音乐动机，让学生动手、动脑创编音乐旋律，每个学生积极开拓思维，在这一思考、分析、比较、判断的过程中，促进了发散性思维的发展。当编出各种不同的旋律后，让他们唱一唱、奏一奏，再议一议，哪i条最好听，最具终止感。通过分析，训练了学生集中性的思维能力，这样长期训练的结果是大大增加了学牛思维的变通性和灵活性，进而通过学生的勤于思考发展到善于思考来达到强化学生创新意识

5、的目的。三、帮助学生树立信心，稳定学生的创新心理在音乐学习中，学生会经常遇到一些困难，如乐理知识记不住，好的方法掌握不了，不会灵活地运用所学知识等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚，甚至产生退却心理。作为教师，既要启发他们去解决问题，乂要帮助他们树立信心，让他们相信自己冇能力克服困难，特别是在创造性地进行艺术表现屮，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个习题练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应采用以“激励为主”的方法,在关键吋刻，教师哪怕是说一彳『我相信你能解决”的话，都能给学生力量，给他们增添信心。这样他们就会从书本上、

6、从同学那里、从一切可能达到的途径中找出克服困难的办法，学生的创新心理也自然得以稳定。四、鼓励学生善于动手，提高学生创新能力所谓创新能力，就是为社会提供新的精神和物质产品的能力，这种能力集思维与现实，集理论与实践为一体，是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现，也只有在实践中，才能得到培养与提高。因此提高学生的创新能力，应着重体现在动手与音乐活动上。咅乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在咅乐创作中，创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐，是一•种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响,必须通过演唱者、演奏者的表演活动。在咅乐表演活动屮融汇了表演者的心血和对

7、音乐的再创造，即音乐的“二度创造”。因此，教师应为学生提供第二课堂活动,采用“多实践、快反馈”的方法，开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛，学生有了从小舞台到大舞台的锻炼机会，通过开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反应方式，让学生的进步变成有形的事实，让学生体验成功的欢乐。只有通过创作、演唱、演奏、表演这些充满创造性的艺术活动，学生才会发现口己知识的贫乏，才会体会到知识运用是否灵活，他们从屮真正领悟到：只冇发奋学习，才能充实自己；只有善于动手参与，才能改进和完善实际能力；只有不断改进，才能提高口己的创新能力。这样，学生带着问题主动学习知识比被动接收知识