初中数学教学培养学生自主探究能力

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1、初中数学教学培养学生自主探究能力河北省廊坊市第七中学065000摘要：自主探究式教学，就是在数学学习过程中教师引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探索并形成一套适合学生自主探究的教学模式，是初中数学课堂教学改革的应然之举，是提高学生自主探宄的实效性的方法。关键词：初中数学自主探究教学模式自主创新数学课程标准要求“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想与方法。”如何指导学生在数学课堂中自主探宄

2、，需要我们教师恰当把握数学课堂的步骤，探索形成“问题情境一一自主探宄一一合作交流一一探究创新一一反思评价”的一种教学模式，实施互动、优化的教学,从而培养学生的自主创新能力。一、创设情境，激发探究兴趣在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，也是学生自主探宄数学知识的起点。创设问题情境，通常可以起到“一石激起千层浪”的效果，使学生感到该问题值得品味，愿意体验，并自主探究。通过学生自主探究，激发他们自己提出问题，通过探索不断地产生新的问题。已解决问题会成为一个新的问题情境，引发更深层次的问题，最终解决问

3、题，从而提高发现问题、解决问题能力。如创设趣味活动情境（例如讲故事、做游戏等），不仅可以满足学生的好奇心、探究欲，而且可以激发学生学习的自主性，使学生在短短几分钟内融入其中，得到事半功倍的效果；创设想象情境，能充分发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。学生是学习的主体，教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我想学”的主动状态，引他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。如：我在讲授存款利率、特快专递、固定电

4、话费、存款的利息税问题吋，可以这样创设情境：将学生分组，展开调查，在讲授前让学生展示他们的调査结果。这些问题都是他们生活中常见的问题，所以给学生一个自主探索的空间，会得到意想不到的效果的。二、参与课堂，自主发现探索学生可参与的学习活动方式是多种多样的。课堂上，教师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生的情感与智慧火花，为学生提供活动的愉悦空间;应当好“主持人”，控制教学过程，控制教学方向，为学生提供充足的活动吋间、开放的活动空间；同吋，还应当好“向导”，引导学生学会思考、学会发现、学会学习，为学生提供自

5、主探究的基本技能和工具。例如，从四边形、五边形、六边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其不相邻的各顶点，把这些多边形分割成若干个三角形。问题：（1）每个图形分别画了几条线？分成几个三角形？（2）如果是十边形呢？二十边形呢？要不要画图？（3）你发现了什么规律？把你的思考过程和大家说说好吗？思考：还有其他的分割方法吗？仿照前面的研究方法，从你的分割的图形中，你有没有发现什么规律？可以让学生先独立动手，再小组交流。教师可以来冋巡视，参与小组活动并适当指导。这样的教学不仅能给学生提供一个自主发现、研宄、探索的平台，

6、而且能让学生体会到自主参与和探索的成功。三、合作交流，体验讨论乐趣在数学课堂教学中，要积极为学生创设展示思维的条件和机会，奋充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。教师在教学中应十分重视培养学生的合作交流意识，提供一切让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、主动探知，让数学课堂呈现出主动活泼的情景。例如在教学重点、难点处组织合作交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能右效地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性；一题多解吋组织合作交流，往往能促使学生各抒己见、集思广益，进一步完善自己的认知结构。

7、四、拓展提升，培养创新意识作为数学课堂教学的“实施者、决策者和创造者”的教师在依照教材从事数学活动的同吋，还应正确引导学生对例题展开一些探究，适当引申拓展，更加有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的探索能力，有利于培养学生的发散思维和创新能力。五、反思及评价，激发学习热情当问题解决后，不等于教学就此结束，教师应引导学生对解决问题的过程进行反思和评价，恰当的反思和评价对学生起着导向作用，其实这也是一个总结提高的过程。此吋要求教师引导学生审视求解过程，总结经验，揭示规律，提炼思想方法，有时可对问题本身进行变换、

8、推广及多解的讨论，以完善学生的认知结构，进一步培养学生的能力。同时，教师应以反思解决问题为基础，及吋对学生在自主学4探宄过程中所表现出来的情感、态度及探索结果等方面进行恰当的评价。反思与评价的形式可以多样化，这样更有益于激发学生自主学习的热情，从而促进学生自主探究水平的不断提高。参考文献[1】郑金州探究式学习十八条原贿M].福州，福建教育出版社，2008。[2】王冰初中数学探究式教学研