以需求分析为基础的高职英语课程设置研究

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1、以需求分析为基础的高职英语课程设置研究【】高职英语的实用型人才培养目标对地方高职院校的课程目标提出了新的要求，课程设置需要随着社会需求变化而不断地进行调整。高职英语的课程设置应该体现其地域性对语言能力的要求，创造语言交际的机会并发挥多媒体技术在教学中的作用。　　【关键词】高职英语；需求分析；课程设置　　高职英语教学要建立在高职院校特点的基础上，以学生的需要为中心，调整高职英语教学目标，因材施教，有的放矢，对课程设置、教材、教法进行全面改革，从而实现以能力为本位的高职英语教学。地方高职院校培养的实用型英语人才既要能用英语进行交际，又要具有一定的专业职业技能。如何适应市场的需要，进行教

2、学计划和课程设置的调整，是地方高职院校以就业为导向，培养适应地方发展需要的实用高职英语人才的重要工作。　　一、对用人单住目标情景需求分析　　高职英语教育的目标应定位于面向区域经济建设第一线，培养具有较强英语应用能力，能以英语为工具阅读和翻译有关业务资料，并能以英语为听说手段完成业务交际基本任务的应用性人才。由于中国——东盟博览会与各国政府和企业以及国际组织的联系将十分频繁，会议期间还会附带各种部长级会议和经济研讨会，各国政要、专家学者都有可能现身南宁市，加上中国一东盟自由贸易区的建立，这些均要求我们有足够的外语职业能力的人才，能为这种交流架起通畅的桥梁；特别是在对外贸易问题上，语言

3、尤其的重要。地方高职英语课程设置必须以区域性的社会需求分析为基础，从而确定具有自身特色的语言教学大纲，对原有的课程内容和形式进行调整和改进。Brown认为，需求分析在大纲设置中具有重要性，它是一切教学活动的前提。课程大纲设计应从需求分析开始，在此基础上确定课程目标，并以此来检查课程目标适当与否，然后根据以上资料制定测试方法，选择合适的教材，设计教学活动，再通过课程评价检测需求分析的准确性。合理的课程设置应该建立在对学生、教师、管理人员、职业雇主的需求调查和分析基础之上。　　二、对高职学生学习需要的分析　　我国传统教育中的“因材施教”，即是要根据学习者的实际情况来调整教学目标、设置教

4、学方法等。现在国外有些外语教学理论提倡“协商式大纲”（negotiat-edsyllabus），就是教师和学生根据外语学习者的客观情况和实际需求双方共同制定学习目标、学习方案、评估方式等。在高职英语教学中，教师可以通过访谈、问卷调查、阅读学生的有关个人档案等收集了解学生目前的英语水平、希望什么样的课程时间长度和强度、喜欢什么样的学习安排、有什么样的学习目标租希望采用什么样的教学方法，他们认为教材的难易度如何？教材的趣味性和实用性如何？有关学习者个人情况的分析对了解他们的学习需求、选择合适的学习方式有很重要的价值。　　三、对高职英语教材需求的分析　　高职英语课程设置有赖于需求分析。因

5、为需求分析能保证教学内容符合学习者的需求。教材是一门课程的核心教学材料，高职院校可根据自身的办学特点，在英语教材选择中应用需求分析。教材内容应突出交际性、实用性，基础英语阶段的教材内容应反映当代英语语言特点，贴近实际生活中丰富有趣的话题。教材内容应以交际价值为标准，适合开展学生间和交互活动，听说应当先行。高职学生所学材料应体现较强的知识性，有一定的知识摄人量，学习目的带有更大的功利性。因此，教材应当能提供一定的文化背景知识、社会风俗特色；所含的话题、词汇、语法、文化背景、内容等应与英语日常生活或生产实践有密切联系。而据调查统计，目前河南机关、企事业单位中能熟练使用外语交流的人员仅占

6、6%左右，不能熟练使用外语的人员占94%，普遍缺乏熟悉东盟各国经济社会状况的专业人才。鉴于此，许昌职业技术学院率先使用《新世纪实用英语综合教程》（黄武兴主编），该教材主题广泛，营造真实丰富的语言环境，语言地道，新颖和实用，并且提供多元的文化知识，是一本不可多得的具有东盟十国英语知识的地域性较强的实用教材。通过对学生的问卷调查，学生普遍反映该课程设置新颖、实用。　　四、对高职英语课堂教学需求的分析　　外语教学的具体实施过程主要在课堂，因此课堂发挥着怎样的作用至关重要。高职英语课堂以学生为中心，以学生的需求为目标。课堂的一切活动都要求紧紧围绕培养学生的兴趣、让学生展示课下学习成果、操练

7、重点难点、训练基本技能以及培训学习策略。在课堂的后一阶段教师应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略；在英语课程实施的过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。同时，教师应根据实际情况在一定范围内灵活调整教学方法和教学进度，在课堂教学活动与学习中不断地创新和改进，促进一个生机勃勃课堂的形成。　　课程设置是一项复杂的系统工程，而要完成这一设置，应牢固树立“以人为本”的教学理念，运用科