农村教师专业成长策略

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1、农村教师专业成长策略杜志民在新课程改革的背景下,教师的专业发展被提到前所未有的高度来认识,而农村教师所拥有的学习资源相对较少,外出培训机会也不多,更需要学校管理者创设各种情境和氛围,助力农村教师的专业成长。一、读书学习,夯实底蕴在教师自主发展的过程中,“教”“学”“研”发挥着重要的作用,一名合格的教师应该三者兼顾,做到教、学、研“同期互动”,而这三者的根基是多读书。许多名师的成长经历告诉我们:教师应先做一个读书人,行万里路丰富人生阅历,读万卷书夯实教育底蕴。因而学校应创建学习型组织,为教师提供可持续发展的环境:1.外在条件。充实图书馆藏书,购买教育理论书籍,征订教育报刊,为教

2、师学习提供材料。2.内在需求。每年举行校园读书节活动,对教师提出相应的要求,如每学期读两部教育专著,每人征订两种教育刊物,每月写两篇读书心得,每学期做两万字的读书笔记等。3.举行读书论坛活动,可以交流读书心得,可以推荐或介绍好的书目,也可以介绍某位教育家或教坛名师的教学风格,通过这些活动,让教师养成阅读的习惯,形成教师特有的书卷气。二、演绎课堂,提升水平俗话说,好学生是夸出来的,好教师是上出来的。现在有的教师怕别人进入课堂听课,主要是很久没上过公开课,课感不见了。学校应为教师提供展示的机会,一个教师一学期至少应上四节以上的公开课。这些课可以是教研组的,可以是校级的,可以是县级

3、的,不管级别高低,都可以促进教师成长。要上公开课,执教者就要学习相关的理念、翻阅相关的书籍、认真地解读文本、做计出符合本班实际的教学设计。同时,要充分发挥教研组、骨干教师、学科带头人的力量,进行磨课,以此促进教师的专业成长。磨课的内容非常丰富,可以是大的框架,如教学目标的确立、教学流程的安排。也可以是一些重要的环节,如怎样突破教学重点,怎样落实教育理念,怎样设计板书等。磨课是执教教师自我学习、自我提升的好机会,是执教教师向同行,向专家近距离请教的机会,是执教教师分享专家骨干教师学习研究成果的机会。经常举行公开教学活动,可让上课的老师在课堂上捕捉课堂生成,展示教育智慧;听课者观

4、摩别人的课堂,享受他人的教学智慧,整理着自己的教学思想和教学行为,不断产生灵动的思想能力与创造力。听课后的交流互动更是人与人之间思想灵魂的碰撞,常常能够撞击出智慧的火花。三、教育写作,体现素质写作是教师的基本功,是教师自我完善、自我发展的需要。学校应要求教师做好教育写作.从刚开始的硬性规定,到教师尝到甜头后的自觉行为,这是一大进步。具体内容可以是:1.教改感悟类。一两个鲜活的小故事,加一段感悟总结。如课堂教学上,你有好的导入方法,让学生感到惊奇与惊喜,写下它;如教材处理上,你有特别的心得么,留下它;在课堂管理上,你有什么法宝能让闹哄哄的课堂安静下来,记下它。2.课堂实录类。精

5、彩的课堂教学片段,可以是自己上课的,也可以是名师讲课的,还可以是自己从书上参考的。它不仅是工作的需要,也反映着我们的境界和水平。写好这些,可以使我们的工作锦上添花,工作业绩不断提升。3.问题探讨类。就是表达自己对一些事件和问题的看法。特别是当前教育改革越来越深入的情况下,每个教师都有自己的想法,把这些看法和见解加以梳理,写成文章。如作文教学,是个大难题,你有创新的经验么?学校管理,你有好的建议么?有切身的感受,有深入的思考,有真切的喜怒,有认真的书写,经常写这样的文章,会使我们的理论修养得到较快的提高,认识更深刻,说理更透彻。写作,不仅是教师的一种工作方式,更是教师的一种生活

6、方式。坚持写作,是教师自我完善、自我提高的一条必要途径。四、课题研究,体验幸福苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那么,就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”因此,学校即研究中心,教育即研究室,教师即研究者,要引导老师做好课题研究的工作。1.选好课题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。我们应鼓励教师从自己的身边选题,从教育教学实践的困惑中选题。譬如我们可以根据低年级识字量大、难的问题,研究如何提高学生识字写字的能力,中年级作文起步阶段怎样提高学生的兴趣等为研究的课题。2.做好方案。一个详尽的课题方案,是课题研究的保障。

7、课题方案制定好了,课题也就做好了一半。应教给老师课题设计方案的基本框架:(1)课题名称;(2)问题的提出;(3)研究的依据和研究假设;(4)研究的内容;(5)研究的方法;(6)研究对象;(7)研究步骤;(8)研究保障;(9)成果预测;(10)课题组的组成及分工;(11)经费预算;(12)资料附录。3.加强培训。围绕所选的课题进行培训辅导,帮助教师制定切实可行的实验方案,选择恰当的研究方法,进行科学的论证。在实践过程中,要敢于尝试,积极寻找解决问题的方法,总结经验教训,变“苦干”为“巧干”。4.引领指导。

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