如何引领农村教师专业成长.doc

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1、5如何引领农村教师专业成长曲沟镇南曲沟小学杨白杨我国拥有世界人数最多、规模最大的农村教师队伍，农村教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用。农村小学教师的专业化问题是教师教育中应该值得重视的一个特殊问题，它与非农村小学教师的专业化相比较具有自己的特性，当今社会对农村小学教育教学提出了更新更高的要求，因此，保障农村小学教师专业化任务的顺利实施，是促进农村小学教师专业思想、专业技能、专业水平发展的关键。  一、优化集体备课语文学科规范备课，包括制定计划和设计课时教学方案。那么，教师该怎么做才能真正做到优化教

2、师规范备课呢？笔者建议，可以成立以年级为单位设立备课小组和各年级语文教师集体备课。以年级为单位设立备课小组备课时，各年级语文学科备课组本着“实用、有效、便于研究”的原则，根据“教学规范达标活动”的具体要求，围绕学校、学生、教师本人的特点，进行集体备课。不同的方式的备课模式都要做到以教师为本，给教师思考的空间。在集体备课研讨时，老师们观点鲜明，针锋相对，智慧的火花在这里碰撞，真正做到了有效备课，切实提高语文教师处理教材的能力。开展这样的活动的好处在于能够发挥教师之间集体的力量，帮助某一个年级或某一名教师来分析教材，

3、提高教师驾御教材、使用教材的能力。因为随着新课程改革的不断深入，新教材不断取代了老教材，教师以前对教材的熟悉程度随着新教材的出现而变得越来越陌生，以前总结的教材使用经验也随着新教材的出现也越来越派不上用场。尽快帮助他们熟悉教材，吃透教材是当前教学紧迫而急需解决的问题。而集体备课55解决一个教师无法解决的教材中遇到的重点、难点问题。在进行这项活动时要注意参与的教师都要参与备课，教学设计时要注意教师与教师之间教学内容的过度衔接，保证一节课教学的完整性。二、优化课堂研讨教学规范达标评估中，规范上课分别对课前，课中，课后

4、都有具体的要求。课堂常规，光让学生去读，是读不深入的，需要不断实践。借助校本教研中的磨课的模式进行实践与探讨，教师在教学中定能事半功倍。一线教师参与课例研究的实践模式很多，有一人同课多轮、多人同课循环、一课多上、一案多上、个人展示课、同伴合作课等。如学校教研组开展的“滚雪球”教研活动，采取的是多人同课循环的方法。这雪球第一位教师滚出，中间经过几位老师，最后回到第一位老师手里。几节课，一节一节地磨，课前进行集体备课，课后进行集体反思，在反思的基础上，第二位教师进行教案修改，再上，再磨。最后达成共识。通过“滚雪球”教

5、研活动，最后呈现在大家面前的是:整堂课的教学设计一环紧扣一环，教师的教路与学生的学路一路同行，教师讲得有滋有味，学生学得津津有味。在教师的引领下，学生的主体作用得到了充分的发挥，潜能得到了挖掘，教师起到了真正的主导作用。它的亮点就是在新课程背景下，老师能在课堂上不断被学生感动着，而学生也不断被课堂上教师的激情感动着，课堂上师生互动教育，共同用激扬的生命谱写了一堂焕发生命活力的语文课。优化课堂实践，还可以借助不同的结对方式、培训方式，主要形式为:“一帮一”个案诊断与培训，学校负责组成“一帮一，手拉手”55教学对子，

6、让新教师反思问题，让老教师及时诊断问题，相互探讨问题，共同发展；同行会诊与培训，有些教学问题，需要众多学科同行进行集体研究，集中大家智慧，寻求教学的最优化；专家诊断与培训，寻求专家支持与引领，更新教师一些落后的观念，纠正一些偏差的教学行为。三、优化分层作业作业的设计要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，体现“六个性”，即典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。作业的批改要做到有发有收，有收有改，有改有批，有批有补。作业是教学中的一个基本环节，也是学生巩固课堂知识的重要环节，许多学校普遍存在低效率作业，提高作

7、业设计能力、加强作业批改与分析是规范“作业布置与批改”重要环节。教师基于语文作业的特殊性，进行“小学语文作业设计”专题探讨，就三个方面着手于研究，其一是学生作业内容、形式创新；其二是构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系；其三是突出情感，探索作业的多元化评价方式等。例如一年级语文老师的作业可设计为:基础性作业，通过写、读、背巩固所学的基础知识，加深对课文的理解；拓展性作业，通过画、说、读等方式，让学生拓宽知识面；弹性作业，通过自主学习满足那些“吃不饱的学生”。四、优化评价体系提升教师评价学

8、生能力教学评价可通过课堂提问、观察、作业、师生对话、平时测验和考试等多种方式综合评定学生的学习状况，获得教学的反馈信息。55作为教师，我们要严格把握检测的命题关，每位教师每一学期要命题一张期末测试卷。但要更加充分认识到，过程性评价占主导地位，我们要立足学生兴趣培养，优化评价机制。1.评价体现以人为本的思想:过程评价与结果评价相结合，尊重和体现学生个体发展，以促进实现自身价