浅谈提高中学生作文水平的途径

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1、浅谈提高中学生作文水平的途径白改莉陕丙省洛川县风栖镇初级中学727400作文教学是语文教学中的一大难事，大多数学生一提到作文课就没有兴趣，把作文当作了包袱，甚至对老师布置的作文消极应付，有三言两语的；有内容离题的；有照书抄袭的；还有详略不分、重点不突出的……。为了解决这些难点，在指导学生作文时，我主要从以下几方面进行了尝试，并取得了一定成效。一、上好语文课学好语文课是学生提高作文水平的基础。只有把语文学好，才能使学生正确地掌握和运用祖国的语言文字，并通过对语文中各课文内容的学习和理解，在提高思想认识的同时，也对各篇课

2、文的篇章结构、写作方法有了较深透的了解，从而可运用该课文的写作方法趁热打铁去进行作文训练，这样作起文来，学生就会得心应手了。二、指导学生多“读”常言说：“开卷有益”。生活是丰富多彩的，一个人不可能全面观察到所有的事物和体验到所有的牛.活，对那些不能亲身体验的事物和牛.活，必须通过阅读间接地去获得。阅读的内容可以是书籍、报刊、资料、文件，也可以是歌词、书画、影视等。要像“滴水穿石”那样，持之以恒，万不可“三天打鱼，两天晒网”。教师要引导学生多读书、读好书，让学生W览群书，从书中吸取营养、积累知识。具体途径如下：1.在阅

3、读过程中要采取多种方法积累材料。要求每个学生准备一个摘抄木，摘录教材或课外读物中有用的知识。如：成语、典故、警句、格言、俗语、歇后语、诗词中含哲理的千古名句，名家名篇中优美的句、段……：还可以是剪贴、制作卡片。要勤于动手，处处留意，养成积累材料的好习惯，必能积少成多，聚沙成堆，集腋成裘。2.理解记忆储存法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“博闻强记”是传统的大脑积累法，把阅读的材料,通过理解输入“大脑贮存的仓库”里，就像把人民币用“龙卡”存入银行。这样，在作文吋随吋随地都可调出

4、，信手拈来。但注意不可死记硬背，机械记忆。三、指导学生多“看”在写作中，学生常常会“无话可写”。这种情况出现的根本原因是学生头脑中的素材少，这次写作用了，下次便没什么可用。素材如“米”，文章则如“炊”,无论怎样巧的学生都难为这无“米”之“炊”。叶圣陶指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩。应当把生活经验联系到语言、文字上去。”教师要注意扩展学生的写作空间，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，在生活实践中积累素材。1.家庭生活中的素材积累。教师要指导学生留心观察家中的人和事，体验家庭生活中的每一个细节，并随吋记录

5、。如：自己在家中第一次做菜，第一次做饭……第一次帮妈妈洗衣服等等。2.学校生活中的素材积累。校园中冇各种学生乐于参与的文体活动、班队活动、社会实践活动，这些都可以成为学生写作的素材。教师可以给学生提出明确的0的要求，使学生有B的地观察。如：在第二课堂活动中可以布置学生观察拔河比赛、接力比赛、歌咏比赛……学生亲自观察、体验的素材，印象会十分深刻。3.社会生活中的素材积累。社会生活天地广阔，教师应尽可能创造机会带领学生走进社会，了解乡里邻居中能工巧匠的故事、孝敬老人的故事、勤俭持家的故事、发家致富的故事等等，搜集有用的社

6、会信息，并从中提取写作素材。四、指导学生多“练”古谚曰：“读十篇不如做一篇。”冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。提高学生的写作能力，决非一朝一夕之事，要具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。1.培养学生写作兴趣。写作兴趣是学生提高作文能力的动力，兴趣不是天生的，而需要教师有意识、有S的、有计划的诱导、培养。我们应当尊重学生的个性、兴趣和爱好，让学生把自己的体验和情感、感知写出来。1.从写日记开始，日记不受任何约束，冇话则长，无话则短，也不强求一律，让学生自由表达。教师要在征得学生冋意后进行批阅，找出写作的

7、闪光点，并加以肯定，寓情于理，学生才会喜欢记日记，由浅入深，再写周记，简单的记叙文、说明文、议论文，一步一个脚印、一步一个阶梯。保护学生写作的兴趣与积极性，同吋7T•展一些竞赛活动，如“每日佳篇”、“写作能手”、“有心人”等评比活动，激发学生多写，才能不断进步。五、指导学生多“改”作文写好后，要多读几遍，多改几遍。鲁迅先生说过：“文章写好后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”毛泽东同志则指出：“鲁迅说‘至少看两遍’至多呢？他没有说，我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加

8、以删改，然后发表。”这就可想修改文章的重要性和必要性。王安石的诗句“春风又绿江南岸”的“绿”字先后用了“到”、“过”、“入”、“满”，最后改为“绿”。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分，古今中外凡是文章写得好的人，大概都在改上用过功夫。”因此，学生作文写完后，实行互批、互评、自改，既能充分发挥学生的主体作用，又能促使学生在作文批改中再次