初中思想品德七年级下册《我们受法律特殊保护》教学设计

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1、【教学设计】我们受法律特殊保护_思想品德_初中《我们受法律特殊保护》教学设计【教学任务分析】教学目标情感、态度价值观进一步明确未成年人需要特殊保护的意义，加深对家庭、学校、社会和司法保护内容的理解，体会今天的我们受法律的特殊保护能力能够认识和判断生活中违反未成年保护法的现象和行为，提高辨别是非美丑的能力知识知道未成年人受法律特殊保护的原因，了解有关未成年人保护的内容教学重点我们需要法律特殊保护教学难点法律保护我们健康成长课型新授课【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计二次备课创设情景导入新课创设情景：播放视频歌曲《让我们荡起双桨》1、歌曲中的我们幸福快乐，请问，这样的生活是谁给我们的？2

2、、这样幸福的生活需要什么做保障？学生：跟随视频一起歌唱，感悟幸福，思考回答问题？教师：结合学生的回答，点拨过渡，家庭、学校、社会等给了我们这样美好的生活，然而，这也必须要有法律做保障，那么，今天，我们就来学习这一方面的内容，教师再出示课题。教师可通过师生对话的方式，引导过渡，点出课题。分组探究小组合作探究任务一：需要法律特殊保护创设情景一：课堂活动假如一位学生迟到了，教师不分青红皂白的将他羞辱了一番，然后再让这位同学说说心中的感受。创设情景二：想一想，说一说在生活中还有哪些类似的行为和现象使我们受到伤害？家庭方面：学校方面：社会方面：创设情景三：新闻关注河南信阳一名13岁男孩走失后，被送至当地

3、救助站，近日被曝死亡，尸体成“学生：说出自己真实的感受，伤心、难过、委屈等教师：精讲点拨，老师的这种行为受到了深深的伤害，在接着去提问，生活中还有哪些类似的现象和行为，也使我们受到了伤害？在此基础上，教师再展示课件？学生：分组讨论，个别展示交流、补充，教师：点评鼓励教师要引导学生认识生活中的侵权行为，实现法律保护。干尸”。其家长怀疑孩子在救助站遭受虐待被饿死。目前，警方已介入调查，记者也将对此事件进行跟踪报道。创设情景四：南京又现虐童案男童浑身淤青惨不忍睹高效合作阳光展示1、为什么受伤的总是“我”？2、“我”的健康成长对国家发展有什么意义？学生阅读感悟学生：观看视频，进一步感悟对未成年人的侵权

4、行为教师：引导点拨，在我们生活中，在社会上，为什么会出现这样的行为？学生：依据问题，讨论交流教师：精讲点拨，引导归纳探究任务二：法律保护我们健康成长创设情景一：爱驻我家小童上七年级时，父母离异，与没有经济来源的奶奶一起生活。父亲再婚后，对小童不管不问，小童的成绩直线下降。为了学费，小童第一次从亲戚家偷了500元钱。父亲知道后，和继母一起对他大打出手１、小童父母的做法对吗？为什么？２、设想长此下去，小童会出现哪些情况？3、小童的父母应该怎样履行好家庭保护的职责？创设情景二：爱在校园老师对成绩直线下降的小童也是越来越反感．有一次，他因为陪奶奶去看病没有背会课文．放学后，老师便不分清红皂白地把他和其

5、他不会背课文的同学一起反锁在教室里1、老师的做法合法吗？为什么？2、学校应该怎样履行好学校保护的职责呢？创设情景三：爱洒满社会郁闷的小童开始放纵自己，经常旷课、逃学．一次偶然的机会，小童被网吧老板“招呼到”网吧，从此，迷上了网络游戏1、网吧老板的做法合法吗？为什么？2、小童这样发展下去会怎样？3、自己学校周围是否存在危害未成年人健康的现象？能否就治理学校周边环境提出一些合理化的建议？创设情景四：爱在哪？学生：认真阅读材料，思考讨论，积极展示，大胆交流看法教师：跟随学生回答，引导点拨，使学生认识到父母的职责及家庭保护的重要性。学生：结合自身实际，认真思考，积极回答教师：针对学生的回答，进行点评、

6、点拨，使学生认识到学校保护的重要性学生：看问题，读材料，小组讨论，代表展示，其他同学进行补充。教师：依据学生回答，引导点拨，层层分析小童的未来，使学生人数社会保护的意义。教师要引导鼓励学生充分回答为了弄到钱到网吧玩游戏，小童和另外几个“朋友”手持匕首对同学威胁敲诈，共作案１９起，抢的现金３８０元及一部手机．在小童又一次作案时，被警方当场抓获．由于小童是未成年人，公安机关对外没有透露其姓名，法院也进行了不公开审理……1、小童违法了，可国家又是如何对待他的呢？2、说一说司法保护的内容有哪些？学生：阅读感悟，回答问题，了解司法保护的内容教师：精讲点拨走进生活学以致用下列行为是否违反未成年人保护法?请

7、说明理由：1、受“女子无才便是德”等思想的影响，父母要上初二的女儿进城当保姆。2、国家有关部门查处并销毁淫秽光盘。3、一些学生违反班级纪律，班主任对其进行批评教育。学生：思考问题，快速回答。教师：针对学生回答，进行点评、点拨，帮助学生澄清模糊认识归纳小结原因：我们受法律特殊保护依据：措施：学生：回顾知识，谈收获，交流分享教师：点拨总结教后反思本节课教学能够创设生活化的情景，引导学生感悟探究，层层分