机床切削加工一体化教学考核评价模式探究

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1、机床切削加工一体化教学考核评价模式探究【摘要】职业教育的教学模式如何改革才能迎接新时代的挑战，才能适应企业的用工需求，改革原有的教学模式成为我们职业技术院校必须思考的实际问题。国家劳动部近几年推行的一体化教学模式作为打破传统的教学体系，进行了大胆的改革与创新，以技能为中心的理论与实际操作合为一体的形式，形成了一个相对完整的体系，这种形式不但能够提高教学质量，而且也满足了社会的需求。本文通过在实践中的探索提出了自己对一体化教学中的考核形式的见解，为提高技术工人的自身素质根据自身学校的情况而摸索的一种新

2、的考核模式。此模式包含了学生进行工作的态度，学习能力、社会能力、方法能力方面的考核，保证了学员的综合职业能力。【关键词】一体化教学；教学效果；考核模式；素质评价；综合职业能力随着社会经济的不段发展，现代企业对当代技术人才提出了新的需求，特别是新型工业化战略和社会新增的产业结构的调整，技术含量高的一些企业在迅速的发展。企业生产的产品的质量和效益取决于技术工人的素质。因此企业对岗位提出了更高的要求，这些都决定了现在以及未来需求大量的适应社会企业都求的技能型综合人才。作为培养技术工人的职业院校，只有改革原

3、来的教学模式才能够提高职业教育的教学质量，培养符合社会发展规律的高素质人才，而深化一体化教学改革是推动职业教育向前发展适应社会的途径。一、一体化职业测评模式的原因当今世界瞬息万变的今天，原有只凭一张试卷来考查学生的技能已不适合了，企业的用工需求已成为职业技术院校如何迎接社会企业发展进程的挑战，改革原有的教学模式成为我们职业技术院校必须思考的实际问题。国家劳动部近几年推行的一体化教学模式作为打破传统的教学体系，进行了大胆的改革与创新，以技能为中心的理论与实际操作合为一体的形式，形成了一个相对完整的体系

4、，这种形式不但能够提高教学质量，而且也满足了社会的需求。因此新的考核形式产生了“职业能力测评”形式的综合考核模式，我们现在需要的是有综合能力的技术人才，要培养有持续的岗位能力的综合素质人员就要改革新的评价形式，也包括一些解决问题、与人交流、独立学习等具备关键的职业生涯的能力。现代社会谁最需求“综合能力呢？”当然是现代化的企业需求，综合能力如何培养成为我们重要的课题，作为职业院校人才培养的目标是现代化社会下的各种企业需求的技术人才，因此工学结合模式也成为我们衡量考核我们的学生的一种新的评价模式而产生。

5、二、一体化职业测评模式的特征和作用（一）工学一体化这种考核模型应运而生，也很有经典的特点：1、在工作中学会了知识，也在学习中体验到了工作。2、开发典型工作任务作为工学一体化课程，典型任务来源于企业的典型零件。3、典型任务作为学习的载体，学生通过工作完成了学习任务。（二）在一体化教学中教师的作用：第一、设计策划。教师的主要任务是规划制定学生的学习任务、工作页、设计评价表等。第二、执行指导。教师负责导演整个教学过程，负责评写学生的综合素质。第三、有针对性的因材施教。学生的各方面能力都有所不同，因此教师需

6、要细心的引导、发现扬长避短。（三）考核模式效果显著，对学生起到了重要的作用。通过这种考核模式效果是显著的，对学生起到了必要的作用。学生一张试卷的成绩不是简单的一次考试能够检验的出来的，企业看重的是综合实力，是在学习中一点一滴锻炼和培养出来的。综合素质越高，学生的就业能力就越强。在学生中因为个体的本身素质的差异进行综合评定，使学生的能力均衡发展是非常有益的；在引入这种测评模工下，专业能力提高明显的情况下，学生也提升了职业发展的规划，对他们以后的发展具有深远的影响。因为学生的沟通能力提高了，这样会使学生

7、进入企业很快的融入其中，思维也会局限在一个条条框框下，思想活跃、更有利于创新技术，减少了企业的不必要的消耗。三、一体化考核模式的实施方法（一）一体化考核模式指标一体化考核模式的测评要从以下几个方面是我们所看重检验学生的职业能力：首先是工作态度，也就是我们所称谓的学习态度，能够服从工作需要安排的态度，也是人微言轻一名合格的企业员工重要方面，只有具有良好态度的人才能够执行好企业要求完成的工作流程，这是一名合格员工最基本的职业素养。其次是专业能力和方法能力，专业能够是保证完成工作所必备的决定性的条件，方法

8、能力是能够有效的，保质保量的完成工作的能力，也是一名有良好职业生涯发展的员工具体的素质。最后是社会能力：社会能力包含沟通、责任心、意识、道德、竞争与创新意识，团队协作和健康的心理等基础素养。（二）实践经验在经过几个学期的实践探索，不段的修正曾经设计的教学考核模式，通过学生的表现评价了相应的分数，给了学生们一个适合的综合性的考量，如下例：（三）一体化教师在实施中要求一体化教学的评定在实施中是一体化教学中的主要环节，也是评价教学成效的重要组成部分，因此在实施中一体化教师作