幼儿园一日生活中的有效教学

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1、幼儿园一日生活中的有效教学杨淑青山东省平度市门村镇涌泉幼儿园266708《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”近几年来，我在工作中注重了幼儿园一日活动中有效教学的研究与实践，形成了一些粗浅的认识：将幼儿园教学渗透在幼儿一H生活之中，可以促使教学有效性的发挥，从而使有效教学进一步优化幼儿的一日生活。一、将有效教学渗透在幼儿一日生活中“将幼儿园教学渗透在幼儿一H生活之中，幵展有效教学”是时

2、代对幼儿园教学提出的要求，也是幼儿园教学发展的必然趋势。具体表现在以下几方面：1.将“一H生活”等同于“H常生活”从木质上说，日常生活兵有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征，很少表现出创新。而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动，这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，是一个教育整体。如果将“一日生活”与“日常生活”等同起来，那“日常生活”的惰性和保守性必然会抑制教师创造性的发挥，使人懒于反思，甚至不会反思，最终影响教师的专业发展和幼儿的成长。2.教学目标的设定不够贴近牛.活在一日牛.

3、活中，我发现许多孩子缺乏发现问题和解决实际问题的能力。如大班科学教案《家用电器》的活动目标是：①在交流分享中认识各种家用电器的名称，感受家用电器在人们生活中的用处。②对生活中的家用电器感兴趣。通过活动，小朋友认识了各种家用电器的名称，而对于如何使用这些家用电器却知之甚少。这与教学目标的设定不够贴近生活有关。1.教学途径不够生活化幼儿一日生活大致包括学习活动、游戏活动、体育活动和生活活动，-其中生活活动贯穿于幼儿一日活动的始终。晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说，身体的发展、基本生活惯和生

4、活能力的培养是重要的S标。因此，生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的重要组成部分，对幼儿的发展具有特殊的意义。生活活动就是一种综合性的活动，生活活动中包含了多领域的丰富的教育内容。2.教学内容不够生活化幼儿园的教学内容不够生活化。比如，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无吋无刻不在发生，教师应敏锐地察觉到幼儿可能随吋出现的探究事物和关注事物的兴趣，从而生成系列的不断深入的探究活动或短吋间内可以完成的随机教育活动，这是教学内容生活化的深层含义。然而，由于一些教师自身观念以及能力等方面的原因，科学活动的教学内容

5、与大部分幼儿0前想要知道的东西和想要解决的问题相差较远。二、有效教学对幼儿一日生活的优化把幼儿园教学滲透到幼儿的一日生活中，将教学B标、教学途径、教学内容生活化，进行有效教学，能够优化幼儿的一日生活。具体表现在以下几个方面：1.教学0标生活化，引导幼儿发现和解决一日生活中的实际问题幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。在探索实际问题吋，教师应重视幼儿的主动建构学A）过程，激发幼儿的认知兴趣和探宄欲望，引导幼儿运用观察、推理、验证等方法，去发现和解决身边的实际问题。比如，幼儿在学习了数学中的分类方法后，能将

6、这种数学方法运用到生活中，将玩具、生活用具按照一定的方法进行分类，使生活环境整齐有序；又如，在“占圈”的游戏中，“四人占圈”时出现四人不能同时双脚站进圈内的问题，幼儿通过观察、分析、比较，想出了四人各伸一只脚进圈的解决办法。1.教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”教师要在一日生活中抓住吋机，巧妙利用生活环节，有意识、有0的地引导幼儿留意周围和自己密切贴近的生活信息，使教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”，从而更好地管理自己的活动。如学习数字，让幼儿说出自己的班级号、身高、体重、家庭电话号码、门牌号码等与日常生活密切相

7、关的一些数字及其作用；认识时钟，教师可以在各个生活环节中，如起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等，都给孩子吋间上的提示，引导幼儿认识吋钟，并让幼儿知道在幼儿园不同的吋间要做不同的事情。此外，从生活环境中选择废旧物品作为操作材料，能很好地帮助孩子培养环保意识，养成爱护周围环境、节约等好习惯。如在美术活动中选用易拉罐作为操作材料，自制玩具，活动过后，小朋友开始对易拉罐、纸芯筒、牙膏盒等废旧物品感兴趣了，并把这些废旧物品制作成了自己喜欢的玩具。我在长期的幼教工作实践中深刻地体会到：幼儿园应将奋效教学渗透在幼儿的一日生活之中，促使教

8、学有效性的发挥；同吋，有效的教学又能够促进幼儿一日生活的优化，这是一个双赢的过程。我们教师不仅可以从中汲取经验，在反思中逐步提高自己，并且能够更好地开展奋效教学活动和优化幼儿的一tl生活。