构建小学语文生态课堂

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1、构建小学语文生态课堂苏州工业园IX:青剑湖学校【摘要】回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。木文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。【关键词】小学语文；生态课堂；课堂教学在我国进行现代化建设进程当中，“可持续发展”一词进入到我们生活的方方面面。在某种意义上来说，这是一个非常科学的发展理念，也同样需要我们在语文教学中进行借鉴。语文教育，重在对学生的培养，一方面是学生的品

2、格，另一方面是学生的文化素养。无论从哪一方面来说，语文教育都不是一日之功,而是一种对学生长期的培养。事实上，如果想要做到这一点，就必须意识到，我们需要构建一个生态的课堂。所谓“生态”，即是说教师要尊重每位嘘声的个性和差异，能够因材施教，做到让学生有自我特色的发展,而不是传统的“一刀齐”。真正的生态课堂，是把学生当作活生生的个体，让他们能够通过自我思考、领悟进行成长，而不是培养数以万计相同的学习机器，要让学生学会体会，学会表达，做一个思想丰满，性格健康的人，将来能够获得长足发展，找到自我存在的价值。一、合理设置

3、目标，实现人人提高语文作为小学教育课程中的基础性学科，有着非常重要的地位。可是大家常常赋予其过多的使命：语感的培养、思维能力的发展、言语素养的提供、精神世界的丰富等等。因此，使得大多的语文课呈现千头万绪之状态，缺乏简明的目标。实际上，小学语文课堂最忌'*蜡蜓点水"教学，这种"眉毛胡子一把抓"的教学形式，最终的结构将使孩子两手空空、一无所获。所以，在课堂教学中教师需把握"三个维度"与阅读课程的阶段性目标，按照单元培养的要点及文木的特点,有针对性的拟定简洁、明了的课堂目标。譬如，就《天鹅的故事》这一课来看，课堂教

4、学S标可以定向为：（1）有感情地朗读课文，简述天鹅破冰的场面；（2）掌握课文生字，学习生字的组词;（3）体会文中天鹅勇于奉献与闭结拼搏的可贵精神，树立孩子保护人类朋友鸟类的观念。这样不仅符合了年段的学标，还有效融合"三个维度"；不仅抓住了文本的重点与难点，还实现简洁明了的B的。此外，语文课堂教学的0标不但应遵循孩子的接收规律以及孩子的年段特征，而且还应该根结合每一篇文章的详细情况来设定。一些课文适合于朗读训练，一些课文适合于写作训练，还有一些课文则适合于想象思维训练，在教学过程中应该做到奋所侧重。如此科学合理

5、地进行设置，使孩子"一课一得"，照顾了所有孩子的学习需要，让他们都在其原冇的基础上获得了提升。二、巧妙解读文本，感受"趣n之灵动于漪先生曾经说过："每堂课的教学必须冇明确的0的，教学内容应根据教学0的作一番认真的剪裁，要突出重点，把握难点，分解疏导"。如我们所知，课堂吋间是一个常数，孩子的学精力又有限。所以，科学编排教学内容便显得特别的关键。语文教师在备课的吋候，应该深入研究文本，结合教学的0标，控制孩子的学习热情激发点以及知识提升点，有效利用问题，使孩子们重点地进行体会与感悟。譬如，在对《赶海》这-课进行教

6、学时，笔者为了能够节省课堂教学吋间，便以**趣"作为课堂的"抓手"，在上课的一开始，笔者便引导孩子直奔课文的第3自然段，使孩子们借助"摸"、"抓"、"咦”、"嘿"等的相关词语来感受赶海的有趣之处，促使孩子体会赶海之前课文作者的期盼与兴奋以及赶海之后的作者的留恋和不舍，达到了"牵一发，动全身"的B的。通过这一课的教学，也使笔者深深地明白了：深入钻研文本，找到突破点，对文本内容进行大胆再创，详略得当，轻重有序，如此才能够真正提升课堂教学之效率。三、选择得当手段，突出"语"之朴实陶行知先生曾讲过：”凡做一事，要用最

7、简单、最省力、最省钱、最省吋的法子，去收最大的效果*1。显然，尽管教无定法，可最具价值的依旧是”贵在得法”，身为一名小学语文教师，大家一定得不断寻找最为简便和有效的课堂教学手段。笔者曾走进一位新教师在教学《生命桥》这一课的吋候，他先展示羚羊的图片，接着介绍羚羊，之后让学生合唱《爱的奉献》，然后又播放羚羊活动的映像，最后拓展延伸浏览《斑羚飞渡》。如此五花八门，环节一个接一个，孩子们自主读文以及思考的空间非常的少。就这方面，有很多的名家教师的做法非常值得大家学习。在他们的教学中既没有课件，也没有表演，就-块黑板、

8、一支粉笔，而却能够得到满堂喝彩，这就是思维和方法上的魅力。实际上，好的课堂并非依靠花样百出的游戏及表演而堆砌成的，也并非借着现代化信息技术而包装出来的，其需要的是在听、说、读与写等具体的语文实践活动中自然催生出来的。常言道："语文姓语"，这四个字便形象地表明了语文课程的本质，大家应该引导我们的孩子用最语言性的办法来获取语文素养——"以读为本"，把读贯穿于课堂的始终，使孩子充分地读，引导他们读出文本中