浅谈地理教学中的地图教学方法

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1、浅谈地理教学中的地图教学方法　　【摘要】本文从选图、读图、绘图等等多个方面分析地图运用能力的培养，详细阐述了地理教学中对地图的选择、分析、绘制等环节中应注意的问题或具体做法，使学生能够做到图文结合，图文转化，轻松地学到地理知识　　【关键词】地图教学法；读图；绘图；图文；转化　　地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理教学中的文字、练习、图表三大系统之一，是地理教材的一个重要组成部分，在地里教学中被誉为地理教学的“第二语言”。初中四册教材共有约400幅插图和图表，高中上册地理教材有183幅之多，高中地理下册也有10

2、0幅（包括练习中的）。数量之多，远远高于中学其它课程教材插图数量，课件地图在地里教材中的重要性。地图不仅能够提高学生注意力，活跃课堂气氛，帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。　　一、针对授课内容，恰当选择地图4　　我们知道，地图可分多种，如地形图、气候图、动植物分布图、人口分布图、人种分布图、交通图、行政区域图等。教师授课时不能针对性不强甚至无针对性地用图，否则不但不能起到地图直观、形象的吸引学生的作用，反面会产生干扰对主要内容的学习和把握，影响学生学习情绪的不良后果。简而言之，就是

3、每一张地图侧重点不同，不能混用。比如不能用交通图来讲行政区规划，不能用全国地图代替特定区域地图。　　此外，选择地图还指要在同类型的地图中进行精选，要优中选优，重点突出，且数量不能太多。一般说来，一节课里运用地图的数量不得超过三幅，否则势必会使学生走马观花般地接受知识，而抓不住重点。一张地图往往包罗万象，内容繁杂，一堂课如果使用多张图，而且指导视图时面面俱到，就会失之过“多”，效果不佳。　　二、精读地图，提炼重要信息　　指从地图上获取各种地理事物的相对位置、分布范围、地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目

4、的。读图其一要讲顺序，一般顺序是：先图名再图例最后正图。在读正图时还要注意其他顺序，比如：沿河流，沿海岸线、铁路线，沿经线，沿纬线等。其二要讲技巧，当然技巧是多方面的，因图而异。　　读图是运用地图最基本的环节，是锻炼地图能力的第一步，是学习地理的“向导”。教师的关键是要指导学生掌握读图要领及注意事项，正确读图。　　三、解析地图，挖掘隐性信息　　解析地图意指利用各种分析方法对地图中的显性信息进行总结、归纳，进而得出属于自己的文字信息（隐性信息）。普遍认为，解图可分两个层次：①4基础层次：挖掘隐性信息。地图中的显性信息主要有河

5、流、资源能源、地理位置、地形地势、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息。如根据海南岛、夏威夷群岛等的地理位置、地形去分析它的气候特征和旅游业的形成，根据我国几大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因。②高级层次：提炼信息。通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。　　另外，析图也要抓住重点，地理课中的每幅图，其上面的内容都有主次之分，教师要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和

6、主旨，从而使每幅图的主体形象更加鲜明、生动。　　四、勤绘板图，引导学生自绘地图　　绘图有两个方面，一是教师自己绘图，二是引导学生绘图。其中第二个方面是地理教学的重点，也是难点。通过学生的亲手绘制，既能使学生掌握一些绘制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中的地理知识的理解和记忆。　　一般的教学挂图由于它负载的信息量大，即使只用一张图或中心图，这些图的颜色、文字、符号、数字过繁，往往会分散学生听课的注意和着重点，产生教师讲课与学生听课的脱节而未能达到用图的目的，那么教师上课采用板图形式情况就会不同。教师用简易笔法把复杂地

7、理事物迅速绘出，它取其神似，不计细节，旨在抓住基本特点。因此它表现的地理事实切中要点，对揭示各种地理事物的分布规律，具有突出的表现能力，便于学生理解记忆。　　五、图文互转，理解记忆4　　教学中，教师引导学生从观察地图中析理，或通过阅读把文字内容用图的形式表示出来，是训练学生图文对照、以图释文的能力的基本方法。抽象复杂的地理关系，单靠综合性的语言文字记忆是困难的，借助各种图表来理解和记忆就比较容易了。课本中对“无霜期”的描述是：从头一年秋季的初霜到第二年春季终霜，这一段时间期称为霜期。除掉霜期，一年中其他的时期就是“无霜期”

8、。假若设计图表来理解记忆，就容易多了。　　教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势，进一步加深对地理原理和规律的认识。不断提高学生运用地图的能力，对于发展学生观察能力、思维能力、想像能力和记忆能力都有重要作用。